二、家庭的基本職能和發展趨勢
2024-08-15 17:51:27
作者： 王乃正 王冬蘭等
（一）家庭的基本職能
職能是指人、事物、機構所具有的作用和功能。家庭職能，就是指家庭在個體和社會發展過程中具備的作用和功能。
社會學的研究證明，家庭的基本職能主要包括以下幾個方面。
1.生殖繁育後代的職能
這是家庭最重要的職能之一，也是家庭這種組織形式有別於其他社會組織的最大特點。正是因為有了以家庭為主流的繁育後代形式，才使人類得以經久不息地繁衍下去。雖然從古至今每個時期都會有私生子女的出生，但由一對夫婦組成的家庭擔負繁育後代的職責，已經成為社會繁衍後代的主流，即新生一代的出生絕大多數都是由家庭衍生的。另外，從社會發展的角度看，繁育後代既是每一個家族繁衍生息的需要，更是社會發展、進步、延綿不絕必不可少的環節。此外，從人類進化的角度看，由組成家庭後的夫婦生育後代，還能夠避免許多影響優秀種系繁衍的問題出現，也就是說，如果不是以家庭形式繁衍後代的話，那麼有可能出現血緣相同或者相近者繁衍後代的情況，比如，同父異母兄妹間、姐弟間甚至父女間等的近親繁育，如此一來，人口質量必定會嚴重下降。因而，如若沒有了以家庭為基礎的人類正常的繁衍，社會將不可能正常地發展，或者終有一天種系會逐漸消失。
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2.進行經濟活動的職能
在人類歷史相當長的一段時期內，家庭本身就是一個相對獨立的生產單位，它幾乎可以承擔從生產到分配、交換、消費等全部的經濟職能。「這種家庭經濟在自給自足的自然經濟時代尤其顯著。」[3]但隨著物質經濟生產的日益大型化、社會化，特別是工業機器生產的出現，使得以單個家庭為獨立生產單位的手工作坊式的經濟職能有所減弱。因為對於一個家庭來說，引入大機器生產投入的資金過多，一般單個家庭難以承擔。但家庭生產職能的減弱並不意味著它的完全消失，直到現在，家庭的經濟職能仍然存在，只是在規模上相對小了，在整個社會經濟中所占比重也有所下降。比如，農業生產、牧業生產、漁業生產、手工業生產及一些家族企業等依然存在，還能夠較充分地體現家庭的經濟職能。從另一個角度看，每一個家庭都是一個消費單位，這種經濟上的消費功能一般情況下是不會消失的。再則，每個家庭成員在其成年後，都或多或少地從事著大社會的經濟活動，換句話說，每個家庭都在為社會輸送著從事經濟活動的人員或者是人才。從這個角度說，家庭的經濟活動職能和經濟屬性在一定時期內仍然會存在。
3.家庭的撫養、贍養職能
這是家庭有別於其他社會團體最突出的一個職能和特點。一般的社會組織團體雖然也對團體中每個成員負有一定的責任，但這樣的社會組織通常不承擔撫養和贍養的職責。家庭則不同，它的主要職能之一就是撫養下一代、贍養家庭中的年長者或其他失去生活能力的成員。個體從出生起，就由父母或者家庭中的其他年長者撫養照看孩子，為未成年人提供生存、健康、受教育等方面的各種條件，直到他們有能力獨立生活。這期間有二十年左右的時間，子女的生活、健康、教育等問題都必須由家長承擔負責。與此同時，當父母年老失去了生活自理能力和經濟生產能力後，子女必須儘自己的能力承擔起照顧、贍養老人直到終老的職責。對家庭中由於健康等原因失去工作能力、生活自理能力的人，家庭同樣有贍養義務。
4.家庭的教育職能
家庭的教育職能從廣義上說就是家庭教育。這既包括家庭中年長者對年幼者的教育，也包括家庭成員之間的相互影響和教育。就目前全世界家庭教育的研究範圍和對象來看，家庭教育主要是指家庭中年長者對年幼者的影響和教育。嬰兒從出生起，吃飯、走路、說話、交往等，直到成長為一個社會合格的成員，都離不開家庭的養育和教育。對於兒童來說，家庭既是他們的第一所學校，更是他們一生的學校；家長是孩子的第一任教師，也是終身的教師。家庭教育對個體的影響是難以估量的，在孩子成長的過程中，家長對子女教育的某個環節的成敗可能會影響其一生的發展和成就。同時，家庭教育也是雙向的，也存在著晚輩對家庭中長輩的影響甚至是教育，比如，在使用現代化家用電器、現代化設備以及學習外語和新技能方面，在變革陳舊落後的各種觀念方面等，年長者可能都得向晚輩甚至是向兒童學習。因此，家庭的教育職能是相互的，成人要學會傾聽、尊重兒童。
5.家庭的休閒、娛樂職能
首先，家庭應該是每個人最放鬆的場所。文學作品中經常把家描述為「心靈的港灣」「精神的安息地」等，這是因為人們在社會生活、工作中，在與家人之外的其他人交往的過程中，精神、心理的壓力都比較大，總是處於一種相對緊張的、精神高度集中的狀態中。很多時候，人們在家庭之外不得不戴上一副「面具」，掩藏起自己的真實本性，甚至行為方式都與在家時不同。然而，無論他們在外面多麼疲勞、多麼不愉快、多麼善於偽裝自己，但只要回到家裡，基本上就可以放鬆了，讓自己的身體和心理都處於放鬆的、愉快的、安逸的狀態下，卸掉那些在外面的面具和偽裝。
其次，家庭還是最好的娛樂場所，在不影響鄰居正常生活的情況下、在不違法的前提下，家庭可以進行一些適合每個家庭成員都參與的、多種形式的娛樂活動，一來可以使家庭成員放鬆心情，二來可以增強家庭成員之間的親密關係，使家庭成員的身心得到滋養。
（二）我國家庭職能的發展趨勢
在我國，家庭的職能歷來比較齊全，前述的五種家庭職能基本上都具備。然而隨著社會發展，隨著我國的改革開放以及國家在各個時期法律、法規和條例的頒布，尤其是在全面實行計劃生育政策之後，我國的經濟有了令全世界矚目的發展。在這樣的宏觀背景下，家庭的一些職能也在悄然地發生變化，這些變化主要表現在家庭的一部分職能呈現出減弱的趨勢，而另外一些家庭職能則比過去有所凸顯了。
1.呈現減弱趨勢的家庭職能
有減弱趨勢的家庭職能主要包括：家庭的生育職能、家庭的經濟職能和家庭的贍養職能。
（1）家庭的生育職能減弱。
我國家庭繁育後代職能的減弱，主要是源於我國面臨嚴峻的人口形勢及其對經濟、社會的影響。20世紀70年代末、80年代初，我國在全國範圍內全面地實行了計劃生育政策，而且這項政策是以國策的形式出現的。該政策規定：城鎮漢族居民每對夫婦只能生育一個孩子；城鎮少數民族（後取消對滿族的寬限政策）居民每對夫婦無論生的是男孩還是女孩，都只能生育兩個孩子。農村漢族夫妻如果第一個生的是男孩，則只能生育一個孩子；如果第一個生的是女孩，則可以再生一個，但不論第二個是男孩還是女孩，都不允許再生育第三個孩子。少數民族家庭如果生活在牧區或者是山區，夫妻可以生育三個孩子。這樣的生育政策使家庭的生育職能必須以國家的政策規定為標準，如有違反，國家會給予一定的處罰，所以每個家庭不能以自己的想法和意願來實踐繁育後代的職能。當然，在我國甚至世界上大多數國家，都沒有強迫每個家庭必須繁育後代，只是在一些人口出現嚴重負增長的國家，政府會獎勵多生育的夫婦，並且幫助他們共同養育後代，在衛生保健、受教育、就業等方面給予優惠政策。所以，國情不同，家庭繁育後代的職能大小表現得也不同。
（2）家庭的經濟職能減弱。
家庭的經濟職能主要表現在兩個方面：一個是家庭的生產職能；另一個是家庭的消費職能。這裡所說的減弱主要表現為家庭生產職能方面的減弱，而消費職能不僅沒有減弱的趨勢，相反，每個家庭的日常生活消費、教育消費及其他消費都在連年上升。家庭的生產職能之所以減弱，是由於生產的社會化和機械化程度越來越高，以家庭或者是家族為單位單獨進行的經濟活動越來越少。
（3）家庭贍養老年人的職能有所減弱。
家庭對老年人贍養職能的減弱，可能在世界範圍內都是一個較為普遍的趨勢。從我國社會發展的角度分析，由於生活水平的提高和醫療條件的改善，特別是人們自己從年輕時起就開始重視健康問題、關注養生，因而個體的壽命都在延長，老年人動輒就能活到八九十歲，百歲以上的老年人也已不稀奇。我國在計劃生育政策實施後，一般每個家庭只有一個孩子，他們成人後成家立業，工作、生存、養育後代等壓力已經很大了，如果仍然按照我國傳統的必須由子女來贍養老人的話，那麼對年輕的夫妻來說，他們既要養育後代，又得贍養雙方的父母，甚至還可能連帶贍養雙方的祖父母或外祖父母，如此一來，年輕夫妻的物質、精神等方面的負擔會過重，這是他們無法承擔的。近幾年來，這一現象已經受到我國社會學家們的關注，進而開展了養老問題的研究。根據我國的現實國情，家庭中的老年人可能由多方共同贍養，包括社會養老機構、子女以及老年人自己共同完成，如有的城市由政府出資兒女贍養或者老年人「以房養老」等具體措施。
2.呈現增強趨勢的家庭職能
社會的發展使絕大多數人的生活水平越來越高，表現在人們已不再只是滿足於生理、生存的需要，而是有了更高層次的社會需要。因而，家庭職能中的教育職能、娛樂休閒職能等都比過去傳統的職能有所增強。
（1）對兒童特別是學前兒童實施早期家庭教育的職能日益增強。
為什麼在「大社會教育」日漸盛行的情況下，仍然要特別重視家庭教育呢？一是隨著「社會文明」的不斷提升，社會對人的「全面性」要求越來越高，而不論學校教育如何設計，都很難完全承擔起這樣的職責；二是無論怎樣構想社會教育，其間接性滲透和不具系統性的特點，都是很難改變的；三是隨著人類「經驗」累積量的激增，隨著人類學習能力的不斷提高，早期培養自主學習習慣和學習能力、挖掘學習潛能，不僅是特別重要的，而且是完全可能的；四是在近百年的教育研究和發展過程中，學校教育的研究有「一枝獨秀」的偏向，而家庭教育總是依附學校教育的傾向沒有得到改變，這使「社會人」接受的「教育力」不均衡。因此，不論「大社會教育」如何發展，都不可能替代家庭教育的作用和功能。
當然，在學校、社會、家庭的教育合力結構中，三者的地位和作用絕不是三分天下，而是有「動態性」區別的。就家庭教育而言，主要是在一個人成年之前發揮的作用比較大，成年之後的影響基本是「固化」的。並且成年之前的作用，在不同的年齡階段又有所不同，其中的學前階段具有特殊意義：一是從個體身心發展的特點來說，學前時期處於個體認知發展和個性發展的重要「基礎」階段；二是不少研究表明，個體在學前階段獲得的早期經驗和形成的發展特點，對其少年乃至成年時期的發展都有重要的影響。所以，大家對學前階段的家庭教育給予了特別的關注。
兒童特別是學前兒童家庭教育職能的日益增強，主要是出於以下幾個方面的原因：
第一，從我國實際情況出發，獨生子女已經成為我國的主要生育方式。家庭中只有一個孩子，這棵「獨苗」能否正常發展、將來能否成才，都是家長最為關注的問題，因而對孩子的期望值就越來越高。過去那種將孩子交給教育機構、交給老師就萬事大吉的做法已不適應兒童的成長，越來越多的家庭願意配合教育機構，共同擔負起教育子女的職責。尤其是在學齡前，家庭的教育職能比教育機構更起主導作用。
第二，從社會發展的角度看，社會對人才的要求越來越高，僅僅靠教育機構一個方面教育兒童是不現實的，家長無論是否願意，都必須參與到與教育機構共同教育子女的行列中，而且家長的參與程度越來越高。
第三，從我國家庭結構的變化看，家庭的規模越來越小了，核心家庭所占的比例越來越高，家庭的小型化可能使家長能夠分出一部分時間和精力來教育子女，與未成年子女共同活動，這對於未成年人的成長是十分有利的。
（2）家庭的娛樂休閒職能有所增強。
我們已經明顯地感覺到，社會的發展速度越來越快，工作和生活的節奏越來越快，導致人們的壓力也越來越大。家庭作為人們休息、放鬆的地方，其娛樂和休閒的功能也應該越來越強。那種認為家庭只是「人們工作之餘睡覺、吃飯的地方」的傳統觀點已經不再適應當今社會，人們不僅僅看重家庭日常生活的舒適性，而且更看重家庭的娛樂功能。人們需要在工作之餘，在家庭中進行身體和精神方面的調理，舒緩壓力，恢復精力和體力，使個人的工作、學習更有成效。