特殊的教學現象： 留級、跳級、分班的問題

  學生留級帶來的壞處眾所周知。在教師看來，留級生給學校和家庭都帶來麻煩。雖然情況並不總是這樣，但例外的情形也很少。大多數留級生會反覆留級重讀——他們總是落後於其他同學。這是因為他們的問題一直被迴避，始終沒有得到解決。

  在什麼樣的情況下才應該讓學生留級，這是一個有難度的問題。很多教師能夠很好地避免這一問題。他們利用假期輔導兒童，幫助兒童找出生活方式的錯誤之處並進行矯正，使他們能順利升學。如果我們在學校設有專門的輔導教師制度，這種辦法也值得推而廣之。我們有社會工作者、家庭教師可以給兒童進行家教，但卻欠缺這一類補課的輔導教師。

  在德國，沒有讓教師上門為兒童做家教的制度，似乎也不怎麼需要這一類教師。學校的任課教師最了解自己學生的真實狀況。如果他能好好觀察，就會比別人更了解學生的實際情況。也許會有人覺得教師不可能對每個學生都了如指掌，因為一個班有太多的學生。但如果教師從學生剛入學時就密切留意他們的生活風格，就可以避免在以後觀察中遇到的許多困難。即使班裡學生再多，教師也可以辦得到。很明顯，我們了解學生後才更能為他們提供良好的教育。當然了，一個班級中的學生太多並不是一件好事，應該儘量避免這個情況，這並不是沒有辦法解決的問題。

  從心理學的角度來看，最好不要每年都給學生換教師，也不能像一些學校那樣，每隔六個月就更換一次教師。最好能夠做到讓教師跟著班級進入新的學年。如果教師能連續教學生兩年、三年或四年的時間，這樣對學生很有好處。因為這樣的話，教師就有機會深入地觀察和了解所有學生，發現並矯正他們生活方式方面存在的問題。

  

  不少學生會跳級學習，但這樣做是否有好處值得商榷。有些跳級的學生通常滿足不了由於跳級所帶來的對自己的過高期望。對於一個有一定學齡且成績優異的孩子來說，跳級是可以考慮的；那些由於成績不好而留級，但經過努力取得優異成績的學生來說，跳級也可以考慮。我們不能因為學生學習成績優秀或者知識積累比別人多，就把跳級作為對他的一種獎勵。那些學習成績優異的兒童，如果把時間投入課外學習，例如繪畫、音樂等，那對他們更有好處。此外，這對全班也是一件好事，因為對其他學生來說是一種激勵。

  把班裡最好的學生都抽走並非好事。有人可能會認為，學校應該提拔表現出色的學生，為他們提供更多的發展空間。但我們並不這樣認為，我們相信出色的學生能帶動全班的學生，對整個班級的成長起到促進作用。

  仔細考察學校中的尖子班和普通班，我們發現，普通班的學生很多是欠缺對學校生活的準備的，這些家庭的父母要忙太多的事情，很少有時間關注孩子的成長；或者這些父母所受的教育不足以勝任教育他們的孩子。這些對學校生活準備不足的孩子不應被編在普通班，在孩子心目中，這是一種不好的標誌，他們會為此受到同學的取笑。

  照顧這些孩子的更好辦法就是發揮輔導教師的作用，這一點我們之前已經談過了。除了輔導教師，我們還需要成立兒童俱樂部，在那裡，孩子可以得到額外的輔導。他們可以做功課、玩遊戲、閱讀書籍等。這樣，他們的勇氣和信心就會得到鍛鍊，從而增加自信。在普通班中，他們體會更多的是沮喪和氣餒。這些俱樂部如果能再配上更多的遊樂場地，就可以使這些兒童遠離街道、避免環境造成的不良影響。