敏感期因而人而定，線索全在孩子的言行舉止之中

  天空中漂浮的白雲，沒有一朵是形狀相似的，孩子的性格、興趣、愛好、生活環境也都不盡相同。於是我們時常說，每個孩子都是獨一無二的個體，都是與眾不同的存在。那麼，在敏感期這個問題上，不同的孩子是否存在差異呢？

  答案是肯定的。敏感期在一個孩子身上表現出一種形式，在另一個孩子身上則表現出完全不同的形式。就拿秩序敏感期來說吧，一個孩子可能堅持嚴格的起床、睡覺時間，一個孩子就可能更注重物品的擺放，絕不允許別人把自己的東西弄亂，而另一個孩子則在意做事情的順序，還有的孩子多種情況兼有之。

  

  而考量孩子是否到了秩序敏感期，家長需要細心地觀察，抓住孩子言行舉止的特徵、細節、規律，而不是想當然地認定——秩序敏感期的孩子應該是這樣的，我家孩子沒這個表現，就是沒有進入敏感期。

  前段時間看過一個視頻：一個2歲左右的孩子正在吃飯，媽媽為他準備了牛肉、蛋卷、米飯、豆芽。這些食物有序地擺在盤子裡，孩子一個一個按照順序吃，先吃牛肉，再吃蛋卷，然後是米飯。此時，爸爸或許擔心孩子不吃豆芽，便把豆芽和米飯混在一起，然後對孩子說：「飯和菜一起吃……」可這句話還沒說完，孩子便大哭起來，不願意繼續吃飯。

  爸爸板著臉，說：「好好吃飯，不許再胡鬧了！」

  媽媽解釋說：「孩子可能進入敏感期了，不想你打破他的吃飯順序。」

  爸爸不以為然地說：「哪裡是這樣？我已經看了資料，人家孩子都是更重視生活規律、物品擺放，他就是不愛吃豆芽，就是在耍脾氣！」

  媽媽繼續說：「為什麼你家孩子一定和人家孩子一樣呢？敏感期是因人而異的。」說完，媽媽把這些飯菜倒入自己碗中，然後再為孩子準備了米飯、豆芽，孩子隨即就停止了哭鬧。接下來，孩子還是按照順序吃飯，吃完了米飯之後，吃掉了豆芽，然後心滿意足地打了一個大飽嗝。

  這個孩子注重做事的順序，想要維持自己的秩序感，當爸爸把食物混在一起時，他感覺自己的秩序感被打破，便出現了激烈的反應。這個行為雖然與其他孩子不同，但就是進入敏感期的表現。

  再看看另一個孩子，他的表現又有區別了。

  一個朋友帶著孩子到姥姥家玩，聊天的時候，朋友坐在姥姥的專屬搖椅上。誰知，孩子竟然大聲哭鬧起來，一邊喊著「你不要坐，你不要坐」，一邊拉著朋友的手，試圖把朋友拉起來。

  朋友和孩子姥姥都以為是孩子自己想要坐，便耐心地說：「寶寶乖，媽媽有些累了，坐一會兒再讓給你，好嗎？」可孩子根本不聽，說什麼都要讓朋友起來。這時，朋友有些生氣，訓斥道：「你這孩子怎麼這樣霸道，太過分了！」然後就生氣地站了起來。

  孩子立即停住哭聲，拉著姥姥坐下來，說道：「姥姥坐，姥姥坐。」這時，朋友才明白孩子這是到了秩序敏感期，在他的意識里，搖椅就是姥姥的，誰也不能坐。朋友打破了這個秩序感，所以他才會哭鬧不止。

  通過這兩個例子，家長們是否明白了？沒錯，同為敏感期，孩子有很多相同的心理特徵、行為表現，但是每個孩子的行為還是有區別的，有鮮明的個人特色。我們不能一概而論，不能只看到普遍性，而忽視了個別性。只有做到細心地觀察，對孩子的一言一行進行分析，準確地捕捉到敏感期的到來，然後給予正確、及時的引導，這樣才能促進孩子的健康成長。

  當然，除了行為表現上的差別，不同孩子進入敏感期的時間也是不同的。一般來說，孩子在3歲半左右會對書寫產生敏感，在4歲半左右會對閱讀產生敏感，然後進入閱讀體驗敏感期。若是家長能儘早培養，教孩子書寫、閱讀，讓他發現書寫、閱讀的樂趣，那麼敏感期往往就會提前。另外，若是孩子在文字方面有天賦，書寫、閱讀的敏感力就會比其他孩子更強，敏感期就比其他孩子更早到來。

  教育是因人而異，不可複製，更不能模仿的。對於不同性格的孩子，我們應該採取不同的教育方式，讓他們都能綻放各自的光彩。同樣，我們也要多了解孩子，多與孩子交流，發現和接納他在敏感期中行為、時間的差異，然後給予足夠的空間和自由，給予及時、正確的引導。