緊抓敏感期，也要給孩子自由發展的權利

  敏感期是孩子自我發展的突破期，只有給予足夠的愛和自由，孩子才能得到足夠的安全感，自覺地在各個發展點上探索、努力，進而得到更好的自我發展。這就意味著，家長應該給孩子提供一個良好的環境，或是給予相應的引導、幫助，讓孩子的敏感力達到一個高度，進而使得身心、情感、欲望得到最大的滿足。

  這一點很多家長都懂，也想盡辦法不錯過每一個關鍵的敏感期。可我還是發現很多家長或許是因為急功近利，不了解孩子的需求，慢慢地步入了教育的誤區。一開始，家長們的想法很簡單——緊抓敏感期，開啟孩子的能力和天賦。可走著走著，引導和幫助變成了強迫和管束，支持和激勵也變成了否定、訓斥，然後導致結果適得其反。

  我所在的小區，有一個5歲左右的女孩名叫童童，原本屬於放養的狀態。童童媽媽時常帶孩子到外面玩，包括小區廣場、公園、遊樂場，母女兩人都樂得自由自在。可最近我很少見母女兩人外出，也很少在小區廣場見到她們，心裡感到一絲疑惑，還以為她們一家搬走了。

  前日，回家的途中再一次偶遇童童和她媽媽，便詢問其原因。童童媽媽說：「哎，沒什麼，最近我們都在家閱讀呢，這不我剛到圖書大廈給她買了一些繪本，讓她好好地讀一讀。對了，你家孩子經常看繪本嗎？」

  我回答說：「對啊，小時候我就經常讀給她聽，現在已經長大了，會看一些故事書。」

  童童媽媽好像很懊惱，說道：「你看看，是吧？本以為孩子上小學前只要玩好就可以了，可前幾天我才知道孩子四五歲就進入了閱讀敏感期，得好好地引導和培養。那些儘早引導的孩子，已經閱讀了幾百本繪本，還會背誦唐詩、《千字文》等，養成了愛讀書的好習慣。再回頭看看，我家孩子除了在幼兒園讀一些繪本，幾乎沒讀過什麼書。我的教育真是失敗，差點讓孩子錯過了這個最重要的敏感期。」

  我點著頭說：「是的，閱讀敏感期確實很重要。」

  聽了這話，童童媽媽看著童童，批評道：「聽聽，阿姨也這樣說。你已經比別人落後了，還不抓緊時間？讓你看繪本，你卻嚷嚷著出來玩，一不注意你就玩起遊戲了。從今天起，你必須在家閱讀繪本，然後再背唐詩，不許出來玩，不許看電視。」

  聽了童童媽媽的話，我覺得有些不妥，重視孩子閱讀是可以的，但不能強迫，也不能剝奪孩子玩的權利。於是我委婉地說：「其實，你也不用著急，可以慢慢來……」

  可話還沒說完，童童媽媽便說：「不著急怎麼行，她已經比別人落後了！我要是不嚴格點，她怎麼養成愛閱讀的好習慣？不愛上閱讀，之後上學就更麻煩了！」說完，她就拉著童童走了。

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  童童會愛上閱讀，養成良好的閱讀習慣嗎？答案是否定的。原因很簡單，媽媽的管束和強迫，讓她失去了自由和自主選擇的權利，媽媽的否定和訓斥讓她傷了自尊，失去了對閱讀的興趣和欲望。之後，童童很可能厭惡閱讀、逃避閱讀，還可能在將來產生一定的閱讀障礙。

  其實，這不是我「危言聳聽」。無數教育成功和不成功的例子都說明一個道理：只有在自由的家庭，孩子的各種興趣和需求才能得到滿足，孩子才能變得更加獨立、自信、自律、自強，擁有自己的思想、意志和判斷力，從而使得各種人格特徵自然呈現，順利地度過敏感期，獲得更好的發展。若是家長的教育讓孩子失去自由，被強迫、被管束、被推著往前走，那麼家長被埋怨是小事情，孩子失去自主、獨立的能力，心理出現問題才是大麻煩。

  家長應該緊抓孩子敏感期，促進其各種能力的充足發展，但是也要給孩子自由的成長空間，讓孩子去做自己喜歡做的事情，自己思考和決定如何去做。怕孩子受傷，很多東西都替孩子做、為孩子代辦，這或許可以減少很多危險，卻造就了孩子的無能。為孩子著想，極力促進孩子發展閱讀、音樂、舞蹈等興趣，想辦法督促孩子學習學習再學習，不僅對其能力培養無益，還可能影響孩子的身心健康。同樣，在孩子的成長過程中，家長若是把自己的意願強加給孩子，打著「為你好」的旗號讓孩子做出違背內心的選擇，即便他的能力有所提升，但精神是否獨立、人格是否成熟也是一個未知數。

  著名的兒童心理學家孫瑞雪曾經說：「兒童的心靈是一個神秘的深淵，照料他的成人並不了解它。當我們不了解的時候，讓外面懷著敬畏之心，給他們愛和自由。」對於孩子來說，愛與自由是最重要的，在成長敏感期，孩子被賦予了一種特殊的情感和欲望，這促使他對某件事情有強烈的激情，把全部精力都集中在這個事情上。可這一切的前提是，孩子的探索、嘗試與努力是自覺的、心甘情願的，而不是被別人教的、強迫的。

  換句話說，在敏感期的孩子對某件事有好奇心和激情，可這種情感首先是無意識的。一旦遇到家長的不當教育，這激情之火就會被熄滅，甚至會產生一種反方向的力量。

  所以，在孩子發展的敏感期，家長可以做孩子的引導者、參謀者和鼓勵者，千萬不能做掌控者和管束者。給孩子多一些自由的空間和自主選擇的權利，有意識地去呵護和引導，同時教會孩子自律、自控、自我管理，這樣一來才能提高孩子各方面的能力，幫助孩子順利度過敏感期。