利用「禁果效應」，調動孩子的積極性

  「禁果」一詞來源於《聖經》中的一個故事，上帝對亞當和夏娃說，這個園子裡的果實可以隨意吃，除了智慧樹上的果子。夏娃和亞當的好奇心被激發出來，後來在蛇的唆使下，他們去偷吃了禁果。上帝知道後，就把他們逐出了伊甸園。

  這種由禁止引起的逆反心理就叫作「禁果效應」，意思是越是禁止的事情，人們越要去嘗試。生活中，越是單方面的禁止，越是容易引發個體的叛逆心理。

  你是不是也有這樣的體會：你正在打電話，孩子在一旁大聲吵鬧，你要求他閉嘴，孩子卻越吵越大聲；你正在廚房裡忙著做飯，孩子把菜弄得到處都是，你一次次制止孩子，孩子卻一次次故伎重演。你越是在孩子的世界裡費力去做一個控制者，禁止孩子做這做那，孩子就越想要做。

  心理學家做過這樣的試驗，把茶杯倒扣在桌子上，孩子對此往往不感興趣。但是當試驗者將茶杯倒扣，同時叮囑孩子不要動這些杯子時，孩子反而忍不住把杯子打開來看一看。

  對於孩子來說，越是禁止的事情，他們想要嘗試的欲望就越強烈。所以我們可以看到，當父母禁止孩子做某些事的時候，他們反而會被好奇心和逆反心理驅使，冒險也要去做這些事情。

  越禁止越要做，恰恰說明了他們本身所具有的強烈好奇心及求知慾。美國著名人類潛能開發專家、教授葛蘭·道門曾說：「如果沒有好奇心及純粹的求知慾為動力，那麼就不可能產生那些對人類和社會具有巨大價值的發明創造。」「禁果效應」並不總是消極的，父母可以巧妙地利用它，去激發孩子的好奇心。

  

  蘇軾和蘇轍才華橫溢，名列「唐宋八大家」之中，但在小時候，他們也並不喜歡讀書。為了讓他們愛上讀書，他們的父親蘇洵想出了一個辦法。

  每次在蘇軾和蘇轍玩耍的時候，蘇洵就會躲在一邊看書，只要他倆一靠近，他就把書藏起來。他的舉動，讓倆孩子對書里的內容產生了好奇心，但父親當時並不給他們講解。沒辦法，倆孩子只好在父親離開的時候，偷偷把書拿出來看。

  久而久之，蘇軾和蘇轍漸漸收穫了讀書的樂趣，愛上了看書。

  父母如果想讓孩子做某事，或者培養某個好習慣，愛上某個才藝，就可以巧妙地利用「禁果效應」來激發孩子的好奇心理，可能會取得意想不到的效果。

  一個孩子不喜歡閱讀英語讀物，爸爸訂購了一套英語兒童讀物。他規定孩子每天閱讀的時間有限，禁止孩子超過設定時間，不許多看。之後，孩子對英語的學習興趣明顯見漲。

  一個孩子不喜歡吃水果，媽媽把切好的水果盤用蓋子蓋起來，放在廚房的角落裡，並且告訴孩子不可以吃。然後，她發現，孩子隔一會兒就溜到廚房偷偷吃幾塊，再把蓋子蓋好。

  對於一個好奇心強的孩子而言，有時採用「禁止法」去引導他做正確的事，反倒不失為一種好方法。但同時，父母也要注意防止用「不行」「不准」這樣的禁止詞去強化孩子的不良行為。

  很多時候，父母喜歡對孩子使用命令式的語言：不許玩遊戲，不許染頭髮，不許玩手機，不許吃零食……但是，越是禁止，這些事情在孩子的眼中就愈加有吸引力，誘惑著他們去違反禁令。一旦脫離了父母的掌控，孩子就容易沉迷其中，徹底失控。

  要避免「禁果效應」的負面影響，最有效的法寶就是減少「禁止」，那麼具體該怎麼做呢？

  有條件地允許

  很多時候，父母不允許孩子做這個做那個，並不是這些事孩子們真的不能做，比如，北風呼嘯，雪花飛舞，你對孩子說「不許出去，外面太冷了」，不如改為「如果你想出去，可以穿上羽絨服，戴上帽子、手套」。再如，怕滑輪滑摔傷孩子，可以教孩子戴上護膝、頭盔等保護好自己。很多事情，不要禁止做，可以有條件地允許做。

  尋找「替代方案」

  如果加上條件也不能做，那就尋找替代方案。比如，對寵物毛髮過敏的孩子非要養一隻狗，這當然不能同意，那也不要忙著說禁止。父母可以冷靜下來，心平氣和地蹲下來和孩子共同商量，找到可以替代養狗的選擇，例如裝上電池會叫會走的玩具狗，或者可愛的毛絨玩具狗等。

  直接陳述禁止的原因

  孩子並不是不懂事，也並不總是胡攪蠻纏，如果不能允許孩子做某事，不妨直接告訴他原因。比如，新冠疫情期間，不能出門，大人都在家憋得受不了，更何況活潑好動的孩子？對此，與其粗暴禁止，不如把不能出門的原因講給孩子聽，讓他認識到情況的嚴峻性，主動理解並接受你的拒絕。

  正確認識「禁果效應」，並且積極利用它，能幫助孩子朝著更好的方向發展。