第二節 區域活動

  區域是幼兒自由發現和探索的場所，在與科學相關的不同區域，幼兒可以自主選擇活動內容、活動材料、活動方式，按自己的興趣、根據學習特點與進程進行科學探究和科學遊戲。學前兒童科學活動發生比較多的區域是專門的科學發現區、自然角與種植園、其他相關區域（如美工區、沙水區）等。

  1.活動區的活動的獨特價值

  活動區的活動與教師組織的教育活動相比較，其獨特價值在於：

  （1）幼兒自主發起、自主進行

  

  區域活動主要是幼兒自己的活動，自己的遊戲，不像某些活動那樣明顯地感到教育教學的因素，更不像主題活動和學科活動那樣是教師設計和組織的。[7]

  活動區的活動也被稱為自選活動。它是幼兒自主發起的、自由選擇的活動，因此，幼兒無須調動就有著「原始」的興趣，他們的活動和學習會更加積極主動。

  （2）能滿足不同幼兒的興趣、需要和水平

  區域活動是滿足幼兒不同興趣需要的理想場所。在區域中，幼兒可以根據自己的興趣和需要選擇不同的區域、不同的材料和操作方式。幼兒可以根據自己的經驗和水平選擇適合自己的學習進程。

  （3）幼兒的交往更加活躍

  區域活動多為小組活動，因此幼兒有更多的機會與同伴自由交往，這為他們的社會性發展提供了極好的機會，幼兒在自由交往中發展語言和交往策略與技能。

  （4）幼兒的操作機會更多

  幼兒階段的年齡特點註定了他們更多地通過操作來學習。而「活動區的教育價值主要是附著在區內的操作材料、情境及相應的活動中的，材料、情境和活動中承載著教育功能，幼兒通過直接參與各種活動而獲得多種直接經驗」[8]。可以說，活動區的材料和活動形式非常符合幼兒階段的學習特點，通過操作材料，幼兒更容易獲得內化的知識經驗。

  2.幼兒在活動區活動時教師的指導策略

  區域活動是幼兒自主選擇和進行的活動，「但是，區域活動也並非是教師完全不加影響、不加控制的『絕對』自由天地，只不過，這種影響和控制比較間接、比較隱蔽，是通過對環境的創設，尤其是活動材料的投放而實現的。」[9]當然，教師的指導還包括情境的引發、問題與任務的挑戰等多種方式。

  （1）提供適宜的材料

  任何活動區都需要投放有結構的、不斷發展變化的材料，以支持幼兒的遊戲和學習。在幼兒搭建汽車城時，需要與汽車城相關的材料支持，而在幼兒的搭建需求發展為搭建城市時，就要增加與城市建築和設施相關的材料。

  （2）提出挑戰性的問題與任務

  根據幼兒的興趣和水平，不斷提出有挑戰性的問題和任務，能夠激發和引導幼兒的學習不斷走向深入。如有孔的橋、高高的橋、結實的橋……這樣的任務引導著幼兒從簡單低級的橋式結構向著更加複雜高級的橋式結構發展，建構技能不斷發展和複雜化，材料與材料之間的聯繫日益複雜化，由簡單模型向複雜模型逐漸發展。而「從汽車城到整個城市」的發展，則體現了模型與模型之間相互聯繫的日益複雜化和多樣化，兒童之間的合作逐漸形成和發展。

  （3）適宜的介入和引導

  在幼兒進行區域活動時，更多的時間是讓幼兒自主活動和遊戲，在必要時教師可以選擇適當的時機，以適當的方式介入，巧妙地引導和促進幼兒的發展。一般來說，在幼兒遇到無法解決的問題和困難時，才需要教師的介入和引導。但引導的方式最好是間接的、隱蔽的。如以某一角色的身份介入，通過詢問、建議等方式對幼兒進行指導。

  （4）豐富相應的生活經驗

  豐富幼兒的相關經驗是開展區域活動的重要基礎。積累和充實相關的生活經驗，能夠使幼兒的活動更加深入和富有新發現。