一、情感態度目標——有好奇心和探究熱情，並有初步的科學精神和態度

  1.好奇心和探究熱情

  好奇心是幼兒認識事物的原動力、內驅力。

  好奇心是人的天性，求知是人的本能。人生活在大自然中，總是力圖了解本身以及本身所處的外部世界，渴望使他心中的種種疑難問題豁然冰釋。[1]

  幼兒天生具有與科學家一樣強烈的好奇心。幼兒總是有無數的驚奇和疑惑，幼兒對周圍世界的認識就是從這裡開始的。他們從對周圍事物的好奇心，進而產生了對周圍物質世界的探索過程。愛探索是幼兒的年齡特點，對陌生的事物和現象幼兒都會產生嘗試一下或擺弄一番的願望。在探索過程中，通過自己動手對物體的觸摸與操作，在與物質世界相互作用的過程中，主動建構起他們自己有關物質世界的認識，並在今後不斷地對客觀物體的探索中補充、修正、達到完善。好奇心是幼兒探索和學習的內驅力，對幼兒形成積極的學習態度起著重要的作用。「在學習方面你的最有價值的財富就是一種積極的態度」[2]。

  還需要強調的是：自己動手操作是幼兒認識事物的重要途徑，我們要支持和鼓勵幼兒自己動手操作和探究事物。

  毛澤東在《實踐論》中指出：「人的認識，主要依賴於物質的生產活動，逐漸地了解自然現象、自然的性質、自然的規律性、人和自然的關係；而且經過生產活動，也在各種不同程度上逐漸地認識了人和人的一定的相互關係。一切這些知識，離開生產活動是得不到的。」「無論任何人要認識什麼事物，除了同那個事物接觸，即生活於那個事物的環境中，是沒有辦法解決的。」人的認識必須通過實踐活動，必須和客觀世界直接接觸。

  幼兒的思維活動和動作更是密不可分。幼兒正是藉助於自己直接的操作，通過一系列的動作進行思維和展示他們的思維過程。「兒童的智慧在他的手指尖上。」在操作活動中，幼兒的身體動作和腦的認識活動密不可分。皮亞傑也曾向我們提示過，每個人必須建立他自己的認知結構，別人不能告訴兒童怎麼樣去建構，這必須由兒童通過自己的操作活動去完成。

  在當今呼喚能動個體的時代，幼兒有想法固然重要，但把想法付諸實踐，親自通過實際操作來檢驗自己的想法，這對中國的幼兒乃至每一個中國人來說，都是至關重要的。教育目標新三層的提出充分體現了態度的重要性。人們必須優先重視使幼兒獲得對科學的興趣和樂於探索周圍事物的態度。這會使幼兒終生受益。

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  在科學教育中，最關鍵的是保持和培養幼兒永久的好奇心和探究熱情。

  2.尊重事實的科學態度

  通過這樣的科學學習過程，要讓幼兒逐漸意識到：觀念、結論要有依據，這個依據來源於客觀現實和自然現象，有時可能是別人得到的事實。

  以往很少注意這一方面。教師來評判幼兒的對錯已成為習慣。有些幼兒明明看到自己操作的結果是什麼，但自己不敢做結論。如果教師的觀點或教師認為正確的、同伴的觀點與自己的不一致，很多幼兒會改變自己的看法，放棄操作的結果。這實際上是一種不尊重事實的態度，是一種不科學的態度。這不僅僅是因為學前兒童科學教育的目標中沒有強調這一點，而且是幼兒長期被動的學習方式和教師不正確的教育方式所造成的。

  讓幼兒記錄自己觀察和操作的結果，根據這些客觀存在的結果形成自己對事物及其關係的看法和解釋。這一點至關重要。

  3.關愛和保護周圍環境

  在幼兒教育階段，應通過科學教育，讓幼兒發現自然界的美；發現、感受、體驗人與環境的依存關係；初步懂得保護環境、珍惜和深層次地利用資源的重要性，並付諸力所能及的行動。

  英國學者在《通過科學學習》一書中寫道：「在世界人口不斷上升和對能源的大量需求的情況下，以科學教育來建立每個人對周圍環境的正確態度和明智地使用這些自然資源的教育是不可缺少的。」[3]

  中國作為環境的生態平衡遭到最嚴重破壞的國家，人們喝著污水，吸著不潔的空氣，習以為常而沒有意識到問題的嚴重性。數以億計的人群重複著自毀環境的愚蠢舉動，既不貫徹各種環境保護法規又不利用這些法規加強自我保護。其根本原因是全社會缺乏最基本的環境保護意識。

  近年來，我國幼兒園教育開始將環境與人、環境與生物的依存關係等問題列為學前兒童科學教育的內容，這是學前兒童科學教育內容的重要變化，很有意義。幼兒不僅僅是在以一個旁觀者的身份來欣賞、讚美和熱愛大自然，而是其身心的真正投入，珍愛生命，關愛環境。但是，如何改變傳授式的教育方式，引導幼兒從身邊的環境和事物中體驗到並真正理解這些關係，自覺保護環境、善待生靈，還有待於進一步的研究和嘗試。

  4.創造精神

  社會變化日益加快，科學技術也日益加快了前進和發展的步伐。創造的精神和創造的思想方法已經是現代社會生活和學習向每一個人提出的必然要求，也是社會發展所必需的條件。

  我們要通過科學教育，使幼兒感受到創造可以使同樣的東西具有更大的價值，從而樂於探索、樂於創造。要接納、支持和鼓勵幼兒以不尋常的、創造性的方式使用設備、材料，提出建議、嘗試新實驗和解決新問題。

  5.尊重他人，樂於合作、分享與交流

  任何事物都是發展著的，每一個人的觀點都是有價值的。在科學的發展道路上，各種想法都是可能的。

  科學探究強調，觀點、結論要有依據，這個依據來源於客觀現實和自然現象。有時是自己親眼所見和親身經歷的事實，有時可能是從別人那裡得到的事實。

  我們要通過學前兒童科學教育使幼兒從小能從多角度看問題，看到同伴的價值，樂於與同伴分享和交流自己的發現，能與同伴合作，互相關心、支持和提出合理建議。