四、家長要關心獨生子女在學前階段的全面成長
2024-08-16 09:57:42
作者： 王乃正 王冬蘭等
學前兒童家庭教育的終極目標不是孩子能「考」上什麼樣的好學校、長大後能否上什麼名牌大學、成人後是否能有足夠的物質財富、是否能光宗耀祖、是否成為家長炫耀的資本，其根本目的是，使孩子從小接受如何做人、如何做事的良好素質教育，將來最終走向獨立，成為一個真正獨立的個體，成為對社會、對他人有用的公民。因此，家長對獨生子女實施學前家庭教育，必須從關注孩子的全面成長入手，使孩子的身心都得以健康、和諧地發展。
（一）要尊重孩子的天性，培養他們善良等美德
兒童就是兒童，他們不是成人的縮小版，也不是成人的附屬品，更不是成人手中的木偶和傀儡，他們有自己的特點和天性，他們有自己的個性、有自己的喜好、有自己的小脾氣、有自己對待事物的態度。教育要看到孩子的天性，要尊重孩子的天性，但這遠遠不夠，教育要在尊重的基礎上，培養孩子的社會性，最終使他們成為遵守社會規則的社會公民。因此，獨生子女早期家庭教育的重要內容之一，就是要有意識地培養孩子善良、淳樸、樂於助人等美德，使人們頭腦中關於獨生子女性格、品德方面存在問題這一觀念都成為偏見，使獨生子女的優勢都發揮出來。
（二）讓獨生子女在充分的活動中發展智力
獨生子女的成長環境中有許多優勢，比如，家長在孩子出生之前的胎教、出生之後的科學養育，都為發展孩子的智力奠定了物質基礎。家長還需要做的是，在獨生子女的成長過程中，不人為地剝奪他們參與各種活動和動手操作的機會，讓孩子在遊戲中越來越聰明，不要只讓孩子學習鋼琴、繪畫，卻不讓孩子玩沙子、玩泥巴；也不要只讓孩子「講衛生」，而不讓孩子去與樹木、青草和泥土親近；不要只讓孩子學著怎樣做「淑女」「紳士」，而不讓孩子與小朋友一起調皮搗亂；不要只關注孩子學會了多少外語單詞，而不關心孩子能不能用母語和他人交流；等等。發展智力其實很簡單：讓孩子充分地活動、好好地玩耍、快樂地遊戲。
（三）要關注獨生子女的身心健康
孩子身體強壯、沒有疾病、沒有殘疾、不生病或者少生病、有較強的抵抗力等，是身體健康；同時，孩子的情緒穩定、精神飽滿、思維正常、社會適應性良好等，則是心理健康。因此，家長既要關心孩子身體方面的健康，給孩子安排合理的飲食、適當的鍛鍊，同時更要關心孩子的心理健康，給他們創造和諧、幸福的家庭生活，讓他們多接觸不同的環境、不同的人，經歷各種不同的事，為他們身心健康創造良好的條件。
（四）注重獨生子女的審美教育
請記住𝖇𝖆𝖓𝖝𝖎𝖆𝖇𝖆.𝖈𝖔𝖒網站，觀看最快的章節更新
在各種競爭日益激烈的社會，人們似乎更習慣將陰暗面放大，使幸福感降低。其實，在我們的生活中不乏美的事物、美的人和美的環境，獨生子女的家長更應特別關注孩子的審美教育，帶領孩子學會發現美、感受美、欣賞美和創造美，多給孩子正面的信息，培養他們樂觀向上的心態。
（五）培養獨生子女愛勞動、會勞動的品質和能力
與非獨生子女相比，在獨生子女家庭中，家長更捨不得讓孩子勞動，哪怕是自我服務性勞動。愛勞動、愛勞動人民是一種美好的品德，它反映的是家長的人生觀和價值觀，家長不僅要自己愛勞動、愛勞動人民，同時也應教育孩子愛勞動，熱愛、尊重勞動人民。會勞動則是一種能力，孩子只有在勞動中才能真正地學會勞動，不僅學會體力勞動，更學會應用自己的聰明才智，使得做事情時做到事半功倍。
總之，獨生子女的家庭教育相對於非獨生子女來說，困難也許會多一點，障礙也許也會多一點，但只要家長多用心，用科學的方法實施教育，是完全可以獲得成功的。
思考題
1.獨生子女是問題兒童嗎？他們成長的環境有什麼樣的特殊性？
2.獨生子女身上出現的問題，其根源是什麼？
3.家庭生活中如何才能避免出現不利於獨生子女成長的環境？
4.如何正確地看待獨生子女？如何處理獨生子女家庭教育中的困擾？
[1] 風笑天.獨生女子——他們的家庭、教育和未來.北京：社會科學文獻出版社，1992：2
[2] 湯兆雲.當代中國人口政策研究.北京：智慧財產權出版社，2005：92
[3] 湯兆雲.當代中國人口政策研究.北京：智慧財產權出版社，2005：94
[4] 湯兆雲.當代中國人口政策研究.北京：智慧財產權出版社，2005：111
[5] 湯兆雲.當代中國人口政策研究.北京：智慧財產權出版社，2005：119
[6] 李建明，等.中國人口與社會發展關係：現狀、趨勢與問題.人口研究，2007（1）
[7] 周沛，周進萍.獨生子女風險及其保障研究.社會科學研究，2009（1）
[8] 江西人口老齡化的現狀、影響及對策.河南人口網，http：//www.chinapop.gov.cn/rklt/gzyj/200407/t20040719_121621.htm，2004-04-06
[9] 第六次全國人口普查.http：//baike.baidu.com/view/4507294.htm.
[10] 左學金.由地震和獨生子女存活風險引發的幾點思考.人口與發展，2008（6）
[11] 周沛，周進萍.獨生子女風險及其保障研究.社會科學研究，2009（1）
[12] 李德明，陳天勇，李責芸.空巢老人心理健康狀況研究.中國老年學雜誌，2003（7）
[13] 王愛民.獨生子女教育心理學.北京：光明日報出版社，1989：23～24
[14] 洪秀敏.兒童社會性交往的生態學分析.學前教育研究，2003（4）
[15] 金麗娜.獨生子女犯罪的成因及預防對策新探.湖南醫科大學學報（社會科學版），2010（3）
[16] 洪明.教育生態視域下獨生子女家庭教育問題及治理.中國青年研究，2010（8）
[17] 洪明.教育生態視域下獨生子女家庭教育問題及治理.中國青年研究，2010（8），轉引自：陳一心，王玲.獨生子女的親子關係.上海教育科研，2006（12）
[18] 洪明.教育生態視域下獨生子女家庭教育問題及治理.中國青年研究，2010（8）
[19] 杜德櫟.獨生子女愛的養成家庭生態危機探析.學前教育研究，2005（9）
[20] 杜德櫟.獨生子女愛的養成家庭生態危機探析.學前教育研究，2005（9），轉引自：代小文.青少年價值觀九成源自媒體.北京晨報，2004-12-03
[21] 肖征.獨生子女家庭教育問題.丹東師專學報，1996（2）
[22] 王顏梅.興趣班到底為了誰的興趣.海南日報，2006（6）
[23] 王顏梅.興趣班到底為了誰的興趣.海南日報，2006（6）
[24] 郭念鋒.國家職業資格培訓教程.北京：民族出版社，2009：73
[25] 李天燕.家庭教育學.上海：復旦大學出版社，2007：64
[26] 彭立榮.家庭教育學.南京：江蘇教育出版社，1993：84～85
[27] 李天燕.家庭教育學.上海：復旦大學出版社，2007：65
[28] 王愛民.獨生子女教育心理學.北京：光明日報出版社，1989：234
[29] 李天燕.家庭教育學.上海：復旦大學出版社，2007：206