三、獨生子女學前期家庭教育可採取的必要措施

  （一）遇到挫折，鼓勵孩子勇敢面對

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  每一個個體在其成長過程中都會遇到各種各樣的挫折，對於非獨生子女來說，在他們遇到挫折時，可能會有兄弟姐妹的指點、引導和幫助，而獨生子女必須自己去面對，能幫助他們的只有家長。然而，對於挫折教育，需要家長正確地去理解。一是挫折教育不是人為地「製造」出一些挫折，讓孩子「假裝」去面對、去解決。其實，挫折時時處處都存在。比如，孩子第一次學著自己吃飯、自己穿衣服、自己穿鞋子和扣扣子，第一次獨自畫畫，第一次面對小狗等，對他們來說都是困難、是挫折，家長何必再刻意去「製造」呢？二是遇到挫折，家長不要一馬當先，替孩子遮風擋雨，而是在保證沒有危險的前提下，鼓勵孩子勇敢地去面對，自己想辦法解決，一次不行，兩次，兩次不行，三次，只要孩子獨自克服了困難、解決了問題，就是最好的「挫折教育」。

  （二）把動手的機會還給孩子，使他們在操作中越來越能幹

  獨生子女家長最常犯的錯就是剝奪孩子成長的權利。成長是有代價的，代價之一就是承受自己犯錯的結果。孩子不是天生的懶人，他們很願意自己做事，哪怕做得不好，哪怕做錯了，對他們來說都是寶貴的經驗和教訓，孩子就是在不斷地犯錯、糾正、再犯錯、再糾正的過程中成長的。所以，家長要允許孩子自己做想做的事情，讓他們多動手操作、多實踐。家長可以指導他，但絕對不要包辦代替，否則，家長就是阻礙了孩子的成長，剝奪了孩子學習做聰明人的機會和權利。

  （三）給孩子提供與同伴活動的機會和環境

  「很多研究者都認為兄弟姐妹的存在對兒童有很多方面的影響，我國研究者對於為獨生子女提供類似的環境，使之能有與同伴交往的機會發出了強烈的呼籲。」[28]「玩耍是兒童的天性，遊戲是兒童正當的活動。」[29]年齡相近或相仿的孩子，認知水平、志趣愛好等也比較接近，他們互相吸引，在共同的活動中滿足彼此的精神需要。同時，孩子們在共同活動中學會了理解對方，學會了換位思考；在相互的交往中，自然地進行著經驗的交流，增強與家長之外的其他人的交往能力，在此過程中，獨生子女漸漸地適應著群體活動，學會在集體中生活。對於現在的獨生子女家庭來說，家長應當創造機會讓孩子與親戚、鄰居、朋友家庭的孩子一起結伴玩耍。比如，既可以利用節假日，帶自己的孩子到有小孩兒的家庭走親訪友，也可以邀請別人家的孩子來自己家裡玩兒，為孩子們提供一些玩具材料，讓孩子們在一起自由地遊戲活動。家長須打破小家庭空間對孩子的束縛，經常讓孩子走出獨自玩耍的天地，體驗同伴間交往的樂趣。