二、課堂學習與社會實踐

  課堂理論教育和社會實踐教育是當今高等教育的兩大重要環節，由於兩者的地位和作用不一樣，我們在組織社會實踐時，必須處理好兩者之間的關係，使它們在學校教育中相輔相成，互相促進，共同發揮育人功能。

  （一）課堂教育與社會實踐教育的不同地位和作用

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  從地位上看，課堂教育是學校教育的主體，它在培養大學生成才的過程中起著核心作用，而社會實踐教育則是課堂教育的延伸，起著補充和輔助作用。這可從以下幾方面加以理解。

  1.學習間接知識是人類獲取知識的主要途徑

  一個人從小學到中學，再到大學，通過專門的學習，可以用最經濟、最簡捷的方法把人類幾千年來積累起來的知識精華繼承過來。大學階段正是大學生學習知識技能的高峰階段，是大學生為將來走上工作崗位積累知識能量的關鍵階段。因此，大學生最主要的任務是學習書本理論知識。

  2.知識是能力的基礎

  知識的傳授和能力的培養是高校教育的兩大任務，但能力的培養必須以知識的傳授為基礎，能力的大小與知識的多少成正比。從本質上講，知識就是對前人經驗的總結和繼承，離開知識的能力是原始低下的能力。

  3.知識的積累是知識創新的前提

  當代高等教育的目標是培養知識創新型人才，而知識創新離不開知識的積累。科學的發展是繼承與創新的統一，沒有繼承就沒有創新，沒有創新就沒有發展。對前人知識成果的繼承是知識積累的主要途徑。

  4.基礎理論知識具有較強的穩定性，對大學生成才起著長期作用

  基礎理論知識是核心知識，它涵蓋了最基本的科學原理，是現代科學發展的基礎。儘管現代科學技術的發展突飛猛進，知識更新越來越快，但作為知識核心的基礎理論卻具有相對的穩定性，可以長期起作用。

  5.學好書本知識是搞好社會實踐的前提

  社會實踐是課堂學習的延伸，是基礎理論知識的運用，也是對基礎理論知識的檢驗。所以，社會實踐必須以基礎理論為指導。基礎理論涵蓋了最基本的科學原理和基本概念，它為社會實踐提供理論先導和智力支持，如不掌握這些理論，就會失去最基本的思考、判斷能力，難以指導社會實踐。但是，強調系統的基礎理論學習並不意味著可以忽略社會實踐。社會實踐雖然在高校教育中不占主要地位，但卻是高等教育不可或缺的重要環節，它對課堂教育的補充和輔助作用是必不可少的。沒有社會實踐這一環，高等教育就會殘缺不全。

  具體地講，社會實踐對課堂教學的補充和輔助作用表現為以下幾點。

  （1）加深對理論知識的理解，強化、鞏固基礎知識。理論只有運用於實踐才能為人們所理解和掌握。課堂理論雖然具有完整性和系統性，但畢竟過於抽象，需要結合實際才能為學生所接受，這就需要社會實踐的有機配合。社會實踐具有直觀性和現實感，它可以使學生在具體的工作環境中，運用所學知識解決實際問題，在這一過程中，學生對書本理論知識有了進一步的理解和加深。所以，學生要真正理解和掌握書本理論知識，僅僅靠課堂教學是不行的。這就要求高校教師不僅要傳道、授業、解惑，還要引導學生開展社會實踐。在實踐中強化、鞏固、驗證書本知識，並在實踐中增長才幹。

  （2）檢驗、完善書本知識，優化知識結構。理論來源於實踐，又回到實踐中指導實踐。同時，也受到實踐的檢驗。時代在發展，社會在進步，理論也要隨著實踐的發展不斷得到檢驗和完善。由於學校教育具有相對的獨立性，它在事實上與社會現實存在一定距離，或超前或滯後，所以，學生在課堂上所學的理論知識是否與社會現實完全吻合，還需經受實踐的檢驗。社會實踐正好提供了這一機會。大學生通過社會實踐可以檢驗所學的理論知識，並發現新情況，解決新問題，獲取直接經驗，彌補所學理論的不足，完善所學的書本知識，同時，根據社會需要調整、優化知識結構，使知識結構更加完善，更加合理。

  （3）促使知識向能力轉化。知識只有轉化為能力才有意義和價值。儘管知識是能力的基礎，但知識並不等於能力，知識轉化為能力必須經過實踐鍛鍊。所以，大學生要想成才，僅僅依靠課堂學習是遠遠不夠的，還必須向實踐學習，並在實踐中領會和掌握書本知識。社會實踐是理論聯繫實際的橋樑。大學生在社會實踐中綜合運用所學知識解決實際問題，既深化鞏固了課堂知識，又培養了實踐能力，從而實現了知識向能力的轉化。

  （二）正確處理課堂教育與社會實踐教育的關係

  1.堅持理論與實際相結合的原則

  在搞好課堂理論教學的前提下，開展好社會實踐教育。當代高等教育的基本任務和大學生的年齡心理特徵決定了當代大學生必須以學習書本知識為主，掌握完整、系統的理論知識，為將來走上社會積累知識能量。但是，我們同時也應該認識到，課堂教學過於抽象，缺乏直接的感性認識，教學效果難以盡如人意，必須到實踐中去領會、深化課堂理論知識，並在實踐中實現由知識到能力的轉化。

  2.社會實踐教育必須緊緊圍繞課堂教學

  為課堂教育服務。社會實踐是當今高等教育的一個重要環節，它有特定的內容和目的，有特定的服務對象。社會實踐的特點、地位和作用決定了它必須緊密地配合課堂教學，為課堂教育服務。因此，社會實踐教育要服從課堂教育的需要，社會實踐的內容要與課堂教學內容相統一，社會實踐的安排要與學校教學計劃協調一致。只有這樣，才能實現課堂教育和社會實踐教育的有機統一，使它們既各自發揮育人功能，又互相配合，相輔相成，相互作用，形成教育合力，確保高校教育目標的實現。如果脫離課堂教學搞社會實踐，勢必造成社會實踐的盲目性，衝擊課堂教學，破壞正常教學秩序，社會實踐的效果將適得其反。