二、研究課題論證

  （一）課題論證的含義與意義

  研究課題論證是指通過一定的形式鑑別研究的價值、分析研究的條件、完善研究的方案的評價活動。課題論證通過對課題研究方案的詳細分析，可以揭示研究的意義與價值，分析研究內容、思路、步驟、方法手段的合理性及研究者開展研究的可行性，找出方案的不足，提出建設性的修改建議，因而對保證教育研究工作的順利進行，提高研究質量具有重要意義。課題論證既是研究者申報教育科研項目和學生完成學位論文必不可少的環節，也是研究者自主開展教育研究必須進行的工作。

  

  （二）課題論證的基本內容

  課題論證一般包括以下基本內容。

  1.選題價值論證

  一是看所選擇的研究課題是否符合社會發展和教育事業發展的需要，能否促進教育質量的提高和學生（學前兒童）身心健康發展，即課題的應用價值如何；二是看所選擇的課題是否體現現代教育理念，符合教育科學發展需要，能否驗證、發展、創新教育理論，即課題的理論價值（學術價值）如何。教育研究課題有的側重應用價值，有的強調理論價值，有的二者兼而有之，但無論哪種，都應是有價值的問題。

  2.相關文獻綜述

  即分析前人或他人同類研究和相關研究的指導思想、研究範圍、方法、已有成果等，明確目前研究的不足或發展方向，全面準確把握研究現狀與趨勢，從而保證研究的價值性、創新性。

  3.課題研究的基本思路及內容框架論證

  即分析課題研究的思路和內容設計應符合內在邏輯和認識論的要求。課題研究的基本思路及內容框架的合理性將直接影響研究實施的質量，進而影響研究的可靠性與可推廣性。

  4.課題研究步驟、方法及手段論證

  即考察研究步驟是否符合研究的基本要求，能否順利實施，能否實現研究目標；選擇的研究方法是否符合研究目的與課題的性質；研究手段是否符合倫理道德和法律準則，會否給被試帶來傷害，等等。

  5.課題研究可行性論證

  一是看客觀條件，如研究的資源、設備、時間、經費、技術、理論基礎等，是否能為研究提供有力保障；二是看主觀條件，如研究者本人的專業、知識、能力、態度及對課題材料的掌握程度等；三是看時機是否成熟，如與課題相關的理論、研究工具及條件的發展成熟程度及研究該課題的社會實際需求程度等。

  因此，課題論證報告一般包括以下內容。

  （1）選題目的。即為什麼選擇這個課題，通過本研究要達到什麼目的。

  （2）課題價值。即所選課題對解決教育實際問題、促進教育改革或發展教育理論有什麼意義，選擇這一課題的依據是什麼，國內外在這一研究中已取得了哪些成果、還有哪些爭論等。

  （3）研究方案。即方案的總體思路是什麼，方案中各部分的聯繫如何，方案是否完備。

  （4）過程分析與結果預測。即研究過程中可能出現哪些問題，對此有哪些對策；研究結果可能出現哪些情況，是否會帶來不良後果。

  （5）課題研究的條件。即研究的客觀條件、主觀條件是否滿足研究要求，研究時機是否成熟等。

  （三）課題論證的基本形式

  課題論證一般有以下幾種形式。

  1.課題論證會

  課題論證會又稱開題報告會，通常由科研主管部門或由課題負責人邀請專家評委對課題的價值、創新、可行性等進行評議，課題負責人報告課題內容，解答專家評委的質疑，專家評委提出評價意見。

  2.課題評審

  課題評審指由科研主管部門組織專家評委對上報的科研項目申請逐一進行審核，評議申請課題的意義、內容、研究思路和方法、研究條件、能否取得實質性進展，並對能否立項進行表決。課題評審通過，經上級主管部門批准，即成為正式立項項目。

  3.自我論證

  自我論證是完善課題的重要環節，是課題論證會和課題評審的基礎。作為個人自定的、不納入上級（學校、幼兒園）科研規劃的教育研究課題，雖不需履行申報審批手續，但仍須進行自我論證，以保證研究的價值性、創新性與可行性。自我論證可請同事、同行評議，提出修改意見；也可以在制定研究方案的基礎上針對課題論證的基本內容逐項自評。

  總之，課題論證是一項十分嚴肅認真的工作，對課題研究者和課題論證人都有嚴格的要求。課題研究者要認真準備論證材料，詳細介紹課題情況，虛心聽取論證意見和修改意見，並根據論證結論完善研究方案。課題論證人應提前對論證課題做好相關準備，以實事求是的科學態度對課題進行論證，充分發表自己的意見。如此，才能真正發揮課題論證在教育研究中的作用。

  本章小結

  研究設計是教育研究的起始階段，設計的優劣將直接決定研究的質量。本章主要介紹了研究者如何開展教育研究設計，在理論闡述的同時，結合學前教育研究案例展開分析，著重指出：研究課題可從不同角度進行分類，好的課題應具有研究價值、科學性及可行性；研究假設要建立在一定的教育理論或教育經驗基礎之上，要揭示兩個變量之間的期望關係；確定研究對象要明確研究的總體與分析單位，要科學抽樣；研究方案的制定要認真細緻，實事求是，做到內容全面、格式規範；還要經過課題論證以完善研究設計與方案，提高教育研究的效度。

  思考與練習

  1.如何理解研究課題在教育研究中的意義？它的主要來源有哪些？

  2.表述研究假設的規範性要求有哪些？

  3.為選擇適當的樣本，抽樣應遵循哪些基本要求？

  4.制定教育研究方案有哪些基本要求？

  5.收集學前教育研究案例，分析說明課題的類型與要求、假設的類型與表述要求、抽樣的基本方法。

  6.根據本章所學理論，評析「認知繪畫課程促進3～6歲幼兒視覺認知能力發展的教育實驗研究」的教育研究設計。

  7.以學習小組為單位，運用頭腦風暴法，提出10個以上的學前教育研究課題，最終確定一個課題，寫出開題報告（研究方案）。

  閱讀導航

  1.劉良華：《教育科學研究方法：專題與案例》，上海：華東師範大學出版社，2007。

  專題一「怎樣選題」、專題三「怎樣寫開題報告」，與本章內容聯繫密切，將案例與理論有機結合，貼近實際，條理清晰，視野開闊，觀點深刻。

  2.劉晶波：《「我國學前教育研究狀況分析與評價（1996—2006）」課題的設計與實施》，3～5頁，14頁，學前教育研究，2007（9）。

  作者對我國近十年來學前教育研究的狀況進行了總結性的分析與評價，使人們對我國學前教育研究取得的成果、存在的問題能有一個清楚的整體認識。本文主要闡述了課題設計與研究的反思與展望。

  [1] 史慧中：《20年幼兒教育規劃研究縮影》，5～12頁，學前教育研究，2005（4）。

  [2] 中國學前教育研究會：《中國學前教育研究會關於發布本會「十一五」研究課題指南的說明》，47頁，幼兒教育，2006（3）。

  [3] 中國學前教育研究會：《中國學前教育研究會關於發布本會「十一五」研究課題指南的說明》，46～47頁。

  [4] 中國學前教育研究會：《中國學前教育研究會關於發布本會「十一五」研究課題指南的說明》，47頁，幼兒教育，2006（3）。

  [5] 徐國根等：《學齡前兒童全腦型體育教育的實驗研究》，231～233頁，北京體育大學學報，2006（2）。

  [6] 史慧中：《20年幼兒教育規劃研究縮影》，5～12頁，學前教育研究，2005（4）。

  [7] 史慧中：《20年幼兒教育規劃研究縮影》，5～12頁，學前教育研究，2005（4）。

  [8] 陳向明：《王小明為什麼不上學了——一位輟學生的個案調查》，教育研究與實驗，1996（1）。

  [9] 史慧中：《20年幼兒教育規劃研究縮影》，5～12頁，學前教育研究，2005（4）。

  [10] 陳莉：《5～6歲幼兒韻律活動的教育實驗研究》，21～22頁，南京：南京師範大學，2008。