第三章 文獻研究法

  學習目標

  1.了解文獻的特點、類別和來源渠道，知道學前教育研究常用網站、報刊；

  2.掌握文獻收集、整理、分析與運用的方法和要求；

  3.能夠初步按照文獻綜述的格式與要求撰寫文獻綜述。

  情境案例

  

  小明是幼兒園大班的孩子，與其他小朋友相比較，他的表現顯得很特別。遊戲時要麼根本不參與活動，要麼經常動手破壞別人的玩具，甚至出手打人。在同伴中不受歡迎。在聽老師講故事或朗讀故事書時無片刻安靜，總是做各種小動作或找其他小朋友講話，手腳很不安寧，老在座位上扭來扭去，很難專心聽講。有時會雙眼夢幻般地看著窗外，有時又會突然站起來，在教室中跑來跑去。若老師警告，他會無禮地回應或根本不理睬老師的要求。

  小明在家裡也有問題。據他母親反映，在家時不停地吵鬧，時常把鉛筆、本子和玩具丟滿一地，搞得家裡一團糟，對於父母的要求置之不理。小明朋友很少，他雖然認識小區內的其他同齡孩子，但是一起玩耍時，很快就會因遊戲規則起爭執，無法維持友情，他們說小明真會「找麻煩」。後來小明便與小區內比他年齡小一些的「小小孩」為伍，雖然與這些小孩也經常起衝突，但是小明的體型比他們高大，別人都懼怕他，在他們中小明能為所欲為。小明的父母認為這樣的友誼很有問題。

  評析：小明給人的第一印象是從來沒有真正安靜過。在學前教育中像小明這樣的孩子並不少見，有的老師認為這就是兒童多動症。要判斷小明是不是多動症（注意缺陷多動障礙，ADHD），則需要深入了解ADHD的表現和診斷方法。因此，我們可以通過對一些文獻資料的研究來全面掌握ADHD的診斷，對這樣的孩子作出科學的評估。