二、學前教育研究的原則

  學前教育研究的原則是指學前教育研究必須遵守的基本要求。它是教育科學研究規律的反映和教育科學研究實踐經驗的概括，是教育研究工作的基本規範。學前教育研究基本原則主要有以下幾方面。

  （一）客觀性原則

  客觀性原則是指研究者在研究中要從客觀的教育事實出發，實事求是地研究教育問題，反映教育的客觀規律。這是學前教育研究應遵循的基本原則。只有最大限度地保證研究的客觀性，才能最大限度地實現研究的目標。

  客觀性原則要求學前教育研究必須堅持實事求是的科學態度和嚴謹的工作作風，堅持從實際出發，一切以客觀真實的事實為依據，獲得資料必須真實可靠，嚴格查證核實，防止以偏賅全，要運用科學的方法和程序去研究客觀現實，研究過程和方法要科學、可操作，研究的結論必須經過證實或實踐檢驗，保證其可重複性、可檢驗性、能科學地解釋。也就是說，從課題的選擇到材料的分析、結論的產生，從方法手段到研究的組織都必須客觀科學，不帶有研究者的主觀願望，如此，才能取得理想的成果。

  （二）創新性原則

  創新性原則是指學前教育研究應該在借鑑和繼承前人或他人的研究成果基礎上，在教育研究中發現新的問題，提出新的觀點或結論，產生新的認識，為人們提供新的知識。學前教育研究中的創新主要體現在選題、研究方法和角度以及研究結論等方面。

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  學前教育研究中的創新可分為原創性創新和繼發性創新兩種。創新性原則要求學前教育研究要認真鑽研和整理古今中外的優秀教育傳統，揚長補短，繼承發展；要有敏銳的問題意識，及時發現那些還沒有被別人研究或者未被完全解決的教育問題，從深化和相悖的分享來展開研究；要善於發散思維，從多個角度思考問題，審視從那些已經被研究過的問題中發現新的創造空間；還要妥善處理引入國外教育研究成果與本土研究、理論原創與實踐原創、原發性研究和繼發性研究的關係。

  （三）理論聯繫實際原則

  理論聯繫實際原則是指學前教育研究要以科學的教育理論為指導，以解決教育實踐中的實際問題、研究教育實際情況為出發點，從教育的實踐需要和實際情況出發，形成和發展教育科學理論，並努力運用教育科學理論來指導教育實踐的研究，以推動教育科學和教育事業的向前發展。

  理論聯繫實際原則要求學前教育研究應做到：重視教育理論的建構及其對教育實踐的指導作用，開展學前教育研究時，在確定研究課題、提出理論假設、進行教育設計、收集整理資料、運用研究方法時，都自覺接受教育理論的指導；密切結合我國學前教育事業發展的實踐需要和實際問題來展開研究，促進學前教育和學前兒童身心的健康發展。

  （四）倫理原則

  倫理原則是指學前教育研究要充分認識並尊重研究對象的權利，採用的方法符合當前的道德倫理，不違反法律、法規，不侵害研究對象或研究參與者的權益，避免對其造成身心傷害，這是學前教育研究應遵循的基本的社會道德準則。

  倫理原則要求學前教育研究要尊重研究對象的權利，如不參與協作權、不署名權、保密權、要求研究者承擔相應責任權等；要堅持自願的原則，被試有不參加研究的權利，有中途退出研究的權利，若被試是成人應直接徵得本人同意，若被試是兒童（學前兒童）應徵得其父母或老師的同意；堅持保密的原則，研究者未經研究對象同意不能在研究報告中或在公開場合披露被試的姓名，研究對象的姓名可以用號碼來代表，研究者可在研究結束後銷毀測驗的原始材料，不能將研究結果告訴未經研究對象同意的其他人；要堅持無害的原則，研究活動不能對研究對象造成不當壓力以及不良後果，慎重解釋研究材料或研究結果，如果研究有可能會影響研究對象心身健康的話，應事先向其說明利害關係及所採取的補救措施，避免對研究對象或教育實踐產生消極的影響。

  概括地說，學前教育研究最基本的原則可歸納為兩條：①操作原則——「求真」：價值中立、客觀科學。②倫理原則——「求善」：尊重被試的權利，審慎地解釋研究成果，消除或避免不良後果。