附錄Ⅰ 觀察練習

  一、敘述性觀察法練習

  作業（一） 活動室環境——靜態環境觀察

  對幼兒園一個班的活動室進行觀察。觀察5～10分鐘。詳細描述活動室結構、場地、家具放置、牆壁布置、遊戲活動區域設施及玩具材料提供情況。對所觀察活動室環境及其教育因素是否適合該年齡幼兒、是否有利於各類教育活動的開展，以及實用性如何等作出初步分析判斷。

  可以選擇兩個活動室作比較性觀察。

  記錄格式

  作業（二） 活動室環境——動態環境觀察（活動室環境及其對幼兒行為的影響）

  觀察情景、場合

  在室內自由遊戲時間觀察。觀察幼兒集體——有大部分幼兒在場的情形下的環境與遊戲。

  觀察時間

  30～45分鐘。

  

  過程與步驟

  1.觀察描述活動室環境。不僅注意靜態環境，而且注意動態的環境。活動室結構、場地面積、家具放置、牆面布置（內容及位置高低等）；注意是否設有遊戲角，有哪些；玩具材料的提供（種類與數量）。注意場地空間、環境設備的利用及活動材料、玩具等的使用情況（如是否便於活動，可否隨意取放、選擇等）。

  2.描述幼兒在此環境中的行為：幼兒如何利用周圍環境及設備材料？如何遊戲？注意環境對幼兒行為或遊戲的影響。

  （1）注意全班幼兒的一般活動或行為狀況。

  （2）觀察描述幼兒行為的典型事例（可預先隨機確定5～10名幼兒作為重點注意對象）。

  （3）觀察記錄需提供有關必要信息：觀察班級、幼兒年齡、在場幼兒人數、觀察場合與時間（開始時間至結束時間）等。

  3.對觀察所得事實材料作出分析、判斷：環境是否對幼兒行為產生影響？如何影響？

  4.對活動室環境的創設提出改進建議。

  （註：對環境的理解有廣義與狹義。廣義活動室環境不僅包括物質環境，還包括人際心理環境。可以進一步對室內自由遊戲時教師如何影響幼兒的行為及遊戲進行觀察。例如，教師如何提要求、介紹材料、建議玩法，教師如何創設可供活動的條件，幼兒遊戲中教師如何引導其與周圍環境材料相互作用等。）

  作業要求

  1.在觀察分析的基礎上，寫出觀察報告。

  2.根據你對敘述性觀察方法的實際運用，以你的切身體會評價它的特點。

  3.對如何做進一步的研究提出設想。

  作業（三） 幼兒生活能力與生活常規教育的觀察

  觀察指導

  觀察一個班幼兒的一日生活。可以從幼兒入園至午睡，或從下午起床至離園作觀察。側重觀察生活環節，如清潔、飲食、睡眠、活動等，注意班級教師對幼兒生活常規教育與生活能力的培養。注意觀察了解：

  1.幼兒自理能力的形成。包括洗手、如廁、飲水、進餐等能否自理，入睡、起床時穿脫衣服、系扣、整理衣物床鋪的情況。詳細描述：

  （1）方法是否正確？

  （2）動作是否熟練靈巧？

  （3）是否形成良好習慣，各項事務均能按要求做，並基本形成動力定型？

  （4）獨立自主性，是否主動做事，無須督促、幫助？有無依賴成人情況？例如，幼兒喝水時能否自己取杯接水，水量足夠，安靜喝水，不潑灑，喝完將杯放回原處？……

  2.幼兒能否遵守生活規則？

  3.生活活動中幼兒之間的交往情況，如是否助人等。

  在對幼兒進行觀察的同時，注意觀察教師是如何利用生活環節培養幼兒能力的。觀察描述教師如何給予具體指導；能否及時提要求，並注意督促檢查；對幼兒生活能力的培養有無計劃及較明確的目的意識；如何進行隨機教育，以及對個別幼兒的特殊幫助指導等。

  在詳盡觀察描述的基礎上，對教師的指導和該班生活常規的建立與該班幼兒生活能力的發展之關係做出分析、判斷。

  作業要求

  1.在觀察分析基礎上寫出觀察報告。

  2.對敘述性觀察方法的特點加以評價。

  3.關於如何做進一步研究的建議。

  作業（四） 教師對幼兒遊戲的指導

  觀察指導

  選擇一個年齡班，觀察室內自選自由遊戲，半小時到一小時。

  1.注意教師對遊戲開展的準備工作。例如，有無遊戲計劃？目的要求是否明確？如何安排利用活動場地？提供玩具材料的情況怎樣？有無進行知識經驗的準備？能否按時開展遊戲和保證充足的遊戲時間？

  2.詳細觀察記錄遊戲的整個過程。

  （1）遊戲的開始：注意教師怎樣啟發主題，有無介紹材料玩法，如何激發遊戲興趣，有無提出行為要求或交代任務等。

  （2）遊戲的進程：遊戲中教師採取的直接與間接指導方式，如參與遊戲，啟發幼兒知識經驗，提問、建議、示範、教、提供範例，如何及時提供適宜材料等引導遊戲深入……注意教師的引導是否適合幼兒年齡特徵及實際遊戲水平，能否激發幼兒的新需要，能否在照顧到全體幼兒的同時兼顧個別需要。

  關注在遊戲過程中，整個環境的心理氣氛如何，幼兒情緒表現及積極能動性的發揮；幼兒從事遊戲活動的種類、持續時間，操作使用玩具材料的情況，遊戲常規如何；遊戲中幼兒的相互交往如何，有無行為問題，是否發生爭執或衝突，性質如何，怎樣解決；遊戲水平如何等。

  （3）遊戲的結束：關注遊戲如何結束，遊戲結束時教師有無引導幼兒對遊戲作出評價。

  分析與判斷

  教師的直接指導與間接指導對幼兒遊戲的影響。認真分析觀察到的事實材料，在此基礎上，就關於教師對幼兒遊戲是否有影響及如何影響的問題形成自己的觀點。

  建議

  增加觀察次數，可以選擇相同或不同場合、相同或不同年齡及班次進行觀察，從而加以比較、判斷，進一步證實你的觀點。

  作業要求

  1.在觀察分析基礎上，寫出觀察報告。

  2.根據對敘述性觀察法的實際運用，對其特點作出評價。

  3.提出值得進一步研究的問題。

  作業（五） 幼兒結構遊戲觀察

  觀察指導

  觀察幼兒的結構遊戲，側重觀察幼兒使用積木材料的情況。觀察每個幼兒玩積木10分鐘。注意全部有關動作的細節，客觀、詳盡地進行描述性記錄。利用以下記錄表格記述與各發展領域有關的學習行為，進而判定該幼兒搭積木的水平。選擇同年齡幼兒6～10名，觀察每個幼兒玩積木的情況，通過對觀察結果的匯總分析，對該年齡幼兒積木遊戲總體水平作判斷。

  作業要求

  略。

  觀察記錄表

  觀察記錄表