四、評價

  （一）評價是調查的一種手段

  調查中的評價方法，是指研究者根據調查對象所具有的特徵，確定調查的項目和標準，調查時按照標準逐項作出判斷。評價一般採用填表的形式進行，預先確定評分標準或等級，評定者依要求在表上填寫符號或數字。評價法比較適用於具有明確特徵和客觀標準的事物。例如，對於教育設備設施的調查，採用評價法比較便利，可以取得較統一的規格，進行詳細、具體的調查。例如，園舍結構布局是否合理，場地面積如何，玩具器械是否充實，件數與比例如何，新舊程度、安全係數如何，以及使用情況等。

  在「兩省一縣農村幼兒教育的調查」中，研究者依農村實際，將村辦園或班的設備情況分為三類：

  Ⅰ.房舍的窗戶是玻璃的，每個幼兒占地0.65平方米以上，有適合幼兒的桌椅，有戶外場地。即條件基本符合農村幼兒園的要求。

  Ⅱ.基本符合Ⅰ類條件，有一條不具備，主要是桌椅不適合於幼兒。

  Ⅲ.缺桌子或椅子，或是桌椅由幼兒自帶，房屋條件過差，如危房，室內光線陰暗或是空間窄小過於擁擠。這類園的條件不符合辦園要求。

  對於玩具、教具等條件也分為四等，即凡是有圖書、掛圖、小玩具（數量不限）為Ⅱ等；除此之外，還有風琴或大型玩具的為Ⅰ等；不足Ⅱ等或基本沒有玩具的為Ⅲ等；一無所有的為Ⅳ等。這是按調查研究當時（1989）的實際情況，把Ⅱ等作為最起碼的條件來考慮的。

  近年來，隨著教育改革的深入和幼教管理的加強，一些地方幼教行政實行對所轄托幼園所的分級分類管理，確定了級與類的指標。有關「級」的標準主要是指一些客觀方面的條件，如環境設備、園所規模、人員文化與受專業培訓情況等，屬硬體指標；「類」的標準則為主觀努力情況，涉及有關教養工作、衛生保健、行政管理手段方法等，屬軟體指標。

  （二）評價法的特點和運用中應注意的問題

  

  評價法的特點在於簡便易行，便於比較和統計。調查時只要按照所列項目和預先確定的標準進行評定記錄，就可以獲得比較系統的結果。

  運用評價法作調查要注意以下問題：

  第一，評價法比較適用於具有明確特徵和客觀標準的事物。如果所評定的事物較難精確量化，或是需要輔之以主觀印象作判斷的，應考慮使用模糊數學的方法進行評判和對結果作處理，以便得到較準確的評定與分析。

  第二，要根據調查對象所固有的特徵，擬定項目和標準；同時評定項目和標準一定要符合研究目的和任務。

  第三，擬訂的項目和標準要明確，要規定出統一的評價標準或項目等級，為此往往需要確定明晰的定義或是訂出統一的標準說明。例如，活動室面積與班級人數相比是寬裕的，評為「5」；比較適當的定為「4」；勉強能容納的則為「3」；較擁擠的為「2」；擁擠不堪，嚴重影響教育教學活動的定為「1」。

  第四，每次調查由2～3人同時進行，評定後，相互核對結果。一般地，如能達到較高評定信度——評定一致性程度，結果就是比較準確有效的。