三、法國學前教育的特點與啟示

  法國學前教育能在世界上保持領先地位，首先在於法國政府歷來重視學前教育，視之為國民教育的重要基礎和解決母親不能照顧子女這個社會問題的重要手段。其次，法國政府建立了行之有效的教育行政和管理制度，並通過教育立法和有關規定和文件，使學前教育工作有章可循。與此同時，給地方和學校一定的自主權和靈活性。再次，法國學前教育重視研究兒童的個別差異和教學個別化。

  法國學前教育目前面臨的主要問題有以下幾個：首先，法國教育管理體制方面的弊端，主要是教育行政部門發布的文件過多，以致形成所謂「文山」。同時，教育行政部門機構龐大，教育管理體制官僚化，效率不高。中央集權的政體形式和根深蒂固的教師自治傳統之間也存在矛盾。其次，法國對學前教育研究不夠重視。法國學前教育的改革往往沒有明確的理論基礎，有較強的隨機性和行政性或政治性。與此相聯繫，提出實驗和改革方案被認為是中央教育行政部門的重要職能。20世紀80年代中期以後，地方和學校才開展了一些有意義的教育實驗並取得一定成果。最後，法國學前教育機構還存在著供不應求的問題。在大城市由於人口過於稠密，學前教育機構無法滿足人民需要。在農村地區學前教育遠未普及，有50%以上兒童不能入園。發展不平衡仍是有待解決的問題。

  法國政府及教育界人士認識到，為了更好地適應兒童個體的發展需要，必須更進一步地研究兒童的個別差異，學校必須進行相應的改革以適應個體兒童的發展需要，這就要求學校在維持較高的學術標準時，教育制度更具適應性。為此，早期兒童教育應採取以下對策：課程應該多元化；應強調社會相互作用在兒童交際及認知能力發展中的重要作用；加強計算機教學研究，使學習過程更易於為兒童所理解和掌握，更好的挖掘兒童的發展潛力；加強家庭教育研究；為家庭提供資助，改善兒童的文化和家庭生活環境；改進殘疾兒童的教育，使之在所有機構（如家庭、學校、醫療機構和社會機構）中享有與其他兒童相同的權力。