答案標新立異，那是孩子的創造力

  「第一個把姑娘比作鮮花的人是天才，第二個把姑娘比作鮮花的人是庸才，第三個把姑娘比作鮮花的人是蠢材。」可見，優秀的人之所以優秀，就在於他們習慣於從新的角度去觀察問題。

  孔子說：「舉一隅不以三隅反，則不復也。」「舉一反三」說的也是一種創造性思維，不能舉一反三，則不能做到知識的融會貫通，學習便成了「死讀書」。

  一個學生的學習能力在很大程度上取決於其學習的創造性。創造性不是天賦決定的，它的獲得完完全全來自後天學習與生活實踐中的有意識的培養。每一個孩子都有可能通過系統的、持續的思維訓練，具備超凡的創造力。

  東東是個聰明而且頑皮的孩子，在學習上，他從不認為一道題只有一個答案，而是儘可能地找出更多的答案。

  一次物理考試中，其中有一道題是：「如果給你一隻氣壓計，你怎樣才能用它測量出一座大樓的高度？」由於快要交卷了，於是這個頑皮的男孩兒索性在試卷上寫道：「把氣壓計系在繩子的一頭，從樓頂放下去，只需要測量它到達地面時繩子的長度就行了。」

  物理老師閱卷時被這個頗具創意的答案氣炸了。東東被叫到辦公室，老師問他：「這是你做出的答案？你沒細心讀過題嗎？本題是問你『怎樣使用氣壓計』。」

  「好吧，老師，請再給我一些時間，我一定能找到更好的答案。」

  第二天一早，男孩兒竟主動找到物理老師，說他發現了好些「切實可行」的測量方法，算起來居然有十多種。

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  老師十分詫異地看看他，問道：「你究竟找到了哪些方法呢？」

  「比如，可以像普羅泰戈拉測量金字塔的高度那樣，使氣壓計直立於地面，當太陽光下影子的長度與氣壓計高度相等時，測量地面上大樓影子的長度就能得出它的高度。

  「另外，我還可以把氣壓計當重物，利用動滑輪將它吊到樓頂，用繩子的長度除以2。

  「還可以嘗試把那隻氣壓計乾脆從樓頂上扔下去，利用重力加速度計算出自由落體墜落的高度。」

  ……

  孩子一口氣說完了十來種方法，老師聽了問道：「你既然可以想出這麼多的『花招』，怎麼就沒有思考過我為什麼一定讓你使用氣壓計？」

  學生笑了：「其實我明白，你是要讓我通過地面和樓頂的大氣壓差來得出答案。」

  「對啊，你既然知道，為什麼不早說呢？」

  「我不願意跟別人一樣，這個答案太常規。」

  「是想標新立異嗎？」

  「不是，是我發現所有的問題都不止一個答案。」

  東東的這種創造性思維是在父母培養下養成的習慣思維，他的父母要求他解決每個題目要想出5種解答方法，而他卻要求自己能想到更多。

  試著尋找新的答案，這正是創造性思維區別於常規思維的一個重要特點。只有超越常規與傳統，你的探索才會更有價值。

  對於一個學生來說，只靠簡單的重複勞動取得自身學業的成功是極為困難的，只有不斷開動自己的腦筋，堅持創造性學習，才能把書讀好、讀活，才有可能在學習上取得突出的成績。

  那麼，我們該如何培養孩子創造性學習的習慣呢？做父母的不妨嘗試如下方法：

  一、為孩子創造良好的環境氣氛

  為了使孩子能自由活動，安心暢想，父母要為孩子提供友好的、愉快的、有鼓勵性的、具有良好的心理氣氛的環境。即使父母不同意孩子的想法和願望，也應該讓他明白：爸爸媽媽對這些想法和願望還是重視的。應該鼓勵孩子和父母對一些事情展開討論。所謂良好的心理氣氛，最重要的是尊重孩子，珍惜孩子的獨創性，鼓勵孩子從不同的角度思考問題。

  二、父母要為孩子提供能夠發揮創造性的環境

  孩子往往在遊戲、繪畫、聽音樂或講故事等活動中，在心情愉快時，迸發出創造性。因此給孩子足夠的自由活動時間、空間和進行各種活動的材料，是培養孩子創造性的必要條件。如果條件許可的話，父母最好在家裡給孩子一個能自由遊戲、閱讀、活動的小天地，在活動中父母可適當地給孩子以啟發。因為孩子在遊戲中的試驗、實踐、發現問題的過程，正是他學會思考的最佳時機。

  三、父母還要教孩子學會思考

  由於發展思維能力是培養創造性的核心，所以要培養孩子學會思考、善于思考，讓孩子在思考問題的過程中發展思維能力和創造力，啟發孩子自己提問題。當父母碰到孩子提的問題一時難以解答時，千萬不要厭煩或簡單化處理，最好是告訴孩子：這個問題我也不清楚，等我查了書後告訴你。而且要說到做到，這樣也會傳遞給孩子一個信息：看書能學到知識。

  四、父母要利用一切機會和孩子交談，通過交談來激發孩子的思考

  在和孩子交談時，要儘量談一些有利於孩子獨立思考的問題，而不是代替孩子去思考。當孩子碰到問題時，父母可提一些具體建議，啟發孩子動腦筋想辦法。