入學準備： 心理準備比學業成績更重要

  兒童一入學，就踏入了一個全新的環境。和其他新環境一樣，學校能檢測出兒童對新環境的準備工作做得如何。如果兒童準備充分，他就能順利過關；反之，就說明他準備方面的不足。

  在兒童剛進幼兒園和小學的時候，教師一般不會對他們的心理準備情況做記錄；但如果有的話，這些記錄能幫助我們理解兒童成年後的行為。這種「新環境的測試」能更好地揭示孩子的真實狀況。

  學校對初入校門的兒童有怎樣的要求呢？在學校里，他需要和教師、同學們進行配合，同時還要培養對各學科的興趣。根據兒童對學校這一新環境的適應程度，可看出他與他人合作的能力和興趣範圍。通過觀察兒童的言談舉止、手勢眼神、與他人對話時的樣子、友好對待教師還是設法躲避教師等情況，我們可以知道他喜歡哪些科目、是否願意聽別人說的話及對周圍的事物是否感興趣。

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  下面的案例能說明以上細節是如何影響兒童心理發展的。一位男士在職業生涯中受挫，便找了心理醫生進行治療。在回想起他的童年時，心理醫生發現，他從小在一群姐妹們中長大，是家裡唯一的男孩。而且，他出生不久，父母就過世了。到了上學的時候，他不知道該報女子學校還是男子學校。在姐妹們的建議下，他選擇了女子學校。但沒多久，他就被學校勸退了。不難想像，這件事給他的心理造成多大的創傷。

  兒童能否集中精力學習主要看兒童是否喜歡教師。教師的專業素質就是讓兒童上課時集中注意力，並及時發現兒童是否專注或是否足夠專注。那些在家裡受到過分寵愛的孩子，在學校會被諸多陌生人弄得眼花繚亂，因此對學業缺乏專注力。如果碰巧遇到那種比較嚴厲的教師，那麼兒童在學習時就會顯得好像是缺乏記憶力。但是這種記憶力的缺乏並不是人們所想的那麼簡單，因為他們對學業以外的其他事物能做到過目不忘。在寵愛他的家庭環境中，他們完全可以集中注意力。他們將注意力集中在對寵愛的渴望上，而不是學校的作業上。

  這類兒童如果難以適應學校，學業不佳，批評或指責對他們是沒用的。相反，這樣做只會讓他們認為自己不適合學校，從而以更加消極的態度對待學習。

  值得注意的是，如果教師贏得了這類兒童的心，他們就會變成優秀的學生。如果能從學習中得到甜頭，他們就會加倍努力，但是我們無法確保他們總能得到足夠的關注。兒童如果換了學校或教師，又或者是他的某一學科（對於一個被家長溺愛的兒童來說，數學總是很難的學科）沒有取得進步，他很可能會突然停滯不前。他們無法持續進步，是因為他們已經習慣了別人把事情都準備好，這樣事情就變得容易了。他們從未被訓練奮發圖強，也不知道怎樣去奮發圖強。他們沒有耐心和毅力去面對和克服困難，通過有意識的努力不斷進步。

  接著，我們來探討一下什麼是良好的入學準備。在兒童入學前準備做得不好的情況中，我們總能看到母親的影響。因為母親是兒童的第一個興趣啟蒙老師，在引導兒童興趣步入正軌方面，發揮著極其重要的作用。如果她沒有盡職盡責地幫著兒童準備，兒童在學校的表現就會體現出來這一點。除了母親的作用和影響外，還有各種複雜的家庭影響因素。例如，父親的影響、兄弟姐妹間的競爭（這些我們會在其他章節加以說明）等。最後，還有來自家庭以外因素的影響，如不良的社會環境和社會偏見，這些因素我們會在下一章詳細分析。

  總的來說，以上這些因素會對兒童的入學準備造成不利影響。因此，如果我們只根據兒童的學習成績來評判他，就大錯特錯了。不過，我們可以把學習成績報告作為兒童目前心理狀態的反映。這些分數會反映兒童目前的智力情況、興趣範圍、專注能力等。學校考試和科學測試（如智力測試等）實質上沒什麼兩樣，儘管這兩種測試的結構、內容並不相同。在進行這兩種測試時，我們應把關注重點放在兒童心理的反映上，而不是去記錄一大堆事實。