鈴木老師的建議

  曾有一位著名的心理學家指出：「在剛滿2歲時，每個兒童都是語言天才，但是如果這種能力得不到加強，在五六歲的時候就會迅速地消退。」越是接近出生時間，這種潛能就越發充足，內在能力也就越高。因此，對幼兒施行早期教育是必需的，而且極為迫切。進行早期教育的時間越早、越及時，孩子異乎尋常的能力就越能被挖掘出來。

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  用音樂開啟「天才教育」的大門而轟動全世界的鈴木鎮一老師，對此最有發言權。他用實踐證明，天才不是天生的，任何一個孩子，只要教育得法都能成功。在鈴木老師的音樂學院中，學生是不經過考試篩選的，從幾歲到十幾歲都有。

  在教學的過程中，鈴木老師發現一個發人深思的現象：在學習某種技巧的時候，十幾歲的孩子不管怎樣努力都達不到要求，但是才幾歲大的孩子卻很容易就達到了，越是幼小的孩子，學習的效果就越好。

  為此，鈴木老師決定針對一些初生的嬰兒做一項教育實驗。他找到一些剛生了小孩的母親，指導她們讓嬰兒聽最優美動聽的古典音樂，而不是通常的兒歌。他特地挑選了一些5分鐘左右的曲子，其中包括管弦樂和器樂，涵蓋了莫扎特、克萊斯勒的曲目。總之只要母親喜歡聽的曲子，就不斷地重複，連續地給嬰兒播放。即使在嬰兒哭泣或生氣時也不間斷。

  這項試驗從嬰兒降生之初開始，一直持續到孩子的第5個月，在這基礎上鈴木又做了進一步的實驗：在他們已經聽了5個月，十分熟悉的曲子中，加進去一些他們從沒聽過的曲子，摻在一起放給他們聽。

  聽到那些從未聽過的曲子，嬰兒們的臉上露出奇怪的表情，他們顯得吃驚而不安；而當聽到那些熟悉的曲子時，他們的臉上露出會心的微笑，身體不自覺地隨著音樂晃動，好像是在打拍子。5個月的嬰兒就已經能記住樂曲了！這實在是一個令人驚嘆的發現。

  受這種效果的啟發，鈴木老師進一步延伸了他的教育方法：當孩子還是個嬰兒時，鈴木就讓母親們不斷給他們聽樂曲，等他們長大一點，就讓母親們抱著孩子到鈴木老師的教室來聽小提琴現場演奏。當孩子2歲大時，就正式開始教他們拉小提琴。

  雖然幼兒的年齡很小，但聽老師的演奏卻能使他們產生一種感覺，與那些到了少年時代才開始學小提琴的孩子相比，後者無法達到的程度，幼兒們卻能輕易地達到。

  與鈴木教育交相輝映的是偉大的音樂家莫扎特。3歲的莫扎特就能登上音樂廳的舞台演奏樂曲了，這麼出色的音樂素質源於什麼呢？毫無疑問，是他的家庭環境所具有的良好音樂氣氛。

  莫扎特的父親是當時著名的宮廷演奏家和優秀的作曲家。當莫扎特還是嬰兒的時候，他的父親為了培養他的樂感，每天都讓兒子聽5支不同旋律的鋼琴曲，經過這樣的教育，莫扎特在3歲時就已經能登台演出了。很難想像，如果不是父親的精心培養，莫扎特的潛在能力還能不能如此迅速地被發掘出來？

  曾經聽說一名傑出的女音樂家，5歲時父親去世，經商的哥哥收養了她，嫂子非常善良，小女孩年僅8歲的時候，腳還沒法夠著鋼琴踏板，就在嫂子的嚴格要求下開始學習彈鋼琴，有時嫂子很溫和，有時則非常嚴厲，當別的小朋友開心地玩耍的時候，未來的天才卻一邊哭著一邊彈琴，因為嫂子對她要求很嚴格，連讓她出去玩一會兒都不肯。

  生活中，這樣的例子俯拾皆是，數不勝數。父親和母親都很愛下棋，孩子常常坐在旁邊看棋，耳濡目染，幾年之後，這個孩子的棋藝已經非常高超了，連附近的成年人都不是他的對手；有位父親因為推廣心算法出名，女兒從小受到薰陶，現在已經具備一級心算的水平了。

  很多人認為，從事某些行業或者成為優秀的人，都需要有特殊的才能，但是嬰兒不會說話，我們怎麼知道他有沒有這方面的才能呢？因此，只要從嬰兒時期就開始進行強化訓練，就能把孩子的內在能力開發訓練出來，使之成為優秀的人。如果想培養孩子們超常的能力，萬萬不可錯失孩子的嬰幼兒時期，只要及時地對孩子施行合理有效的教育，就會在他們身上看到出乎意料的效果。