問題兒童的優越情結

  正常兒童——如果說有這樣一種類型——不是我們所要關注的。如果我們看到那些發展良好適應社會的兒童，最好不要妨礙他們，要相信這些孩子會找到一個有益的目標，以此來產生優越感。正是因為他們的優越感是對生活有益的，所以它不屬於優越情結。

  另一方面，問題孩子、神經症患者、少年犯等，將優越情結表現為對自己自卑心理的補償。這些自卑感，如之前所述的存在於所有人心中，但是只有在它們使人們灰心，並且驅使他們做出破壞性或者沒有價值的事情時，才會成為自卑情結。

  所有的這些自卑和自尊問題，都來自於孩子上學前那個階段的家庭生活。正是在這個階段，他們建立起了自己的生活方式，跟成年人的生活方式相對，我們稱之為原型。原型是未成熟的果實，像所有生澀的水果一樣，如果裡面有條蟲，它長得越大越熟，裡面的蟲子也變得越大。

  我們已經知道，那些麻煩通常來自於生理問題或者器官自卑感。造成問題的不是器官自卑感本身，而是它所引起的社會適應不良的後果，這正是教育機會的所在，因為可以教育人們以使其適應社會，器官問題可能會成為他們的寶貴財富。因為我們已經看到，生理問題可能會激發與眾不同的愛好，通過訓練可以得以開發，它可能會影響個體的一生，並且假如這種愛好向有利的方向發展，它可能會非常有優勢。

  它全部依賴於器官問題適應社會調節的方式。因此，對於那些只對視覺或只對聽覺感興趣的孩子，老師要做到在使用他們所有感官的同時開發其興趣愛好，否則，同其他同學相比，他們就會處於不利的地位。

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  除了那些有器官缺陷的孩子，另外一個問題來自於學校里很多嬌生慣養的孩子。由於學校的組織方式很難讓某一個小孩總是成為關注的焦點，有時，老師可能會非常親切和藹，會遷就喜歡的孩子，但是隨著這些孩子不斷地換班級，他們就失去了老師的青睞。在日後的生活中，情況更加糟糕，因為一個人不可能不做任何有價值的事情就永遠是被關注的焦點。

  所有這些問題兒童都有某些明確的特徵：沒有面對生活問題的能力；野心勃勃，想要實現個人的成功，而不是站在社會的角度。此外，他們愛爭吵，愛跟別人唱反調。他們通常是膽小鬼，因為他們不想面對生活中的所有問題。