（三）歷史教育在戰後的四大「遺毒」
2024-10-13 11:36:37
作者： 吳廷璆
日本戰敗後，美國占領當局於1945年12月下令停止教授日本歷史課，直到1946年10月才允許重開。新開設的歷史課中不再涉及皇國主義、軍國主義的內容，也不再教授神話傳說。然而，上述改革是在占領當局的壓力下進行的，一旦被占領狀態結束，日本政府便在歷史教育問題上復趨保守，直至今日。
第一，重新強調「愛國心」。
日本戰後曾發生過三次歷史教科書事件（1955年、1982年、2001年），每次事件發生前，日本政府均特別強調要以歷史教育加強「愛國心」。
1952年，時任首相吉田茂公開指出：「日本的重新武裝……須從精神與物質兩方面計議。在精神方面，我國的教育並未講授日本歷史與地理，因而無法培養愛國心。只有向青年徹底講授日本歷史冠於萬國、日本國土世界最美，方能培養愛國心。」[129] 1980年，自民黨議員三塚博在眾議院批判中學教科書中沒有記述「愛國心」，指出「愛國」是「國家存立的基礎」。[130] 1998年，文部省新規定中小學歷史教育的首要目標分別為「培養熱愛祖國的心情」「加深對我國歷史的熱愛」，該項規定沿用至今。[131]日本政府強調「愛國心」本無可厚非，但若建立在下述抹殺侵略史實、納入神話內容、加強天皇存在的基礎之上，便是非客觀、反科學、不民主的。
第二，淡化對外侵略史實。
首先是禁用「侵略」表述。1955年，文部省在審定教科書時便禁止使用「侵略」。1982年，文部省再次明確表示禁止使用「侵略」一詞，要求歷史教科書將「侵略華北」改為「進出華北」，將「對中國的全面侵略」改為「對中國的全面進攻」。在現行的7種中學歷史教科書中，唯有東京書籍版列有小標題「日本之中國侵略」（但正文內無「侵略」字樣），帝國書院版記有「日軍也從中國南部侵攻，占領了上海及當時的首都南京」，清水書院版記述為「鞏固了滿洲國之實質統治的日本，此後試圖侵略華北」，其餘4種版本在記述侵華戰爭史時均無「侵略」表述。
其次是模糊南京大屠殺問題。文部省1982年批准的歷史教科書中記述南京大屠殺的原因為「遭到中國軍隊的激烈抵抗，日軍損失也很大，於是日軍群情激昂，殺害了眾多中國軍人及平民」。現行的7種中學歷史教科書中均不同程度地記載了南京大屠殺（5種表述為「南京事件」，另外2種分別為「南京虐殺事件」「南京大虐殺」）。其中，東京書籍版還以注釋形式記述為「該事件被國際社會批判為南京大屠殺，但日本國民並不知情，戰後的東京審判將其判明」[132]；自由社版僅以側注形式記述為：「占領南京時，由於日本軍的緣故，中國軍民中出現了多數死傷者（南京事件）」[133]。但日本政府2015年4月新批准的教科書中，東京書籍版刪除了上述注釋；自由社版刪除了相關側注，全書不再言及南京大屠殺。[134]
第三，重新教授神話。
日本政府明確要求小學歷史教學講述神話。《朝日新聞》（1970年5月21日）曾報導稱：「明年春天，戰前國史的主角——天照大神——將再次出現在小學新歷史教科書中……社會科歷史教科書中將簡要地記述『天孫降臨』、『神武天皇東征』等建國神話。」[135]繼而，針對小學6年級的歷史教學，日本政府1977年要求「使學生關心有關國家形成的神話、傳承」，1989年以後至今均要求「關於神話與傳承，從古事記、日本書紀、風土記中選擇適當的內容」。[136]
現行的中學歷史教科書中也記述了神話傳說。「新歷史教科書編纂會」編寫、自由社2012年出版的《新歷史教科書》中，有關神話的記述多達4頁，記述了「神生日本列島八島（生國神話）」、天孫降臨神話等，並刊有歷代列神的譜系圖。[137]雖然該書在2011年度的選用率僅為0.064%（830冊）[138]，但日本政府批准歷史教科書中記述神話本身便存在問題。
第四，要求敬愛天皇。
早在1969年，文部省便要求小學的歷史教學中要注意加深對天皇的敬愛。《朝日新聞》（1970年5月21日）報導稱「『庶民』居一隅——天皇記述增加」。[139]從1989年開始，文部省新規定小學6年級歷史教學的內容包括：「關於天皇，選擇兒童容易理解的具體事項，如日本國憲法規定的天皇之國事行為等，與歷史學習相聯繫，加深對天皇的理解與熱愛」，該項規定一直沿用至今。[140]
可見，日本政府推行歷史教育的根本目的是培養「愛國心」，為達到此目的，或掩蓋其對外侵略事實，或以神話及天皇來渲染其特殊性，或乾脆將責任推給別國，這一邏輯在戰前、戰後是通用的，只是程度不同而已。總結出這一規律後，當我們面對日本朝野矢口否認侵略歷史時，便會恍然大悟：如果日本政府承認其對外戰爭的侵略性與殘酷性，還有哪個有良知的日本國民會支持解禁集體自衛權、修改和平憲法呢？
2015年4月22日，習近平主席會見日本首相安倍時強調：「歷史問題是事關中日關係政治基礎的重大原則問題」。對日本而言，歷史教育既是教育問題，更是政治問題；歷史認識既是國民意識問題，更是國際信義問題。日本如果真想深刻反省侵略歷史，吸取教訓，避免重蹈覆轍，就應該在歷史教科書上揭露真相、承認錯誤，使年輕人分清美醜善惡，從而努力向善，確保國家永遠走和平之路。
【注釋】
[1] 代表性研究成果有蘇志良著《日本歷史教科書風波的真相》（人民出版社2001年）、王智新等著《解開日本教科書問題的黑幕》（世界知識出版社2001年）、張海鵬、步平著《日本歷史教科書問題剖析》（中國社會科學文獻出版社2002年）、吳廣義著《解析日本的歷史認識問題》（廣東人民出版社2005年）等。
[2] 梶山雅史：《教科書國定化》，見本山幸彥：《帝國議會與教育政策》，京都：思文閣出版，1981年，第116—137頁。
[3] 文部省：《日本的成長與教育——教育發展與經濟發達》，東京：帝國地方行政學會，1962年，第180頁、174頁。
[4] 梶山雅史：《教科書國定化》，見本山幸彥：《帝國議會與教育政策》，京都：思文閣出版，1981年，第120頁。
[5] 大江志乃夫：《國民教育與軍隊——日本軍國主義教育政策的成立與展開》，東京：新日本出版社，1974年，第52—53頁。
[6] 梶山雅史：《教科書國定化》，見本山幸彥：《帝國議會與教育政策》，京都：思文閣出版，1981年，第166頁。
[7] 伊崎曉生、松島榮一：《日本教育史年表》，東京：三省堂，1990年，第70頁。
[8] 宮原誠一等：《資料日本現代教育史》（4戰前），東京：三省堂，1974年，第148、149—150頁。
[9] 教育史編纂會：《明治以後教育制度發展史》第3卷，東京：龍吟社，1938年，第129頁。
[10] 梶山雅史：《教科書國定化》，見本山幸彥：《帝國議會與教育政策》，京都：思文閣出版，1981年，第121—122頁。
[11] 教育史編纂會：《明治以後教育制度發展史》第4卷，東京：龍吟社，1938年，第685—686頁。
[12] 宮原誠一等：《資料日本現代教育史》（4戰前），東京：三省堂，1974年，第151頁。
[13] 大江志乃夫：《國民教育與軍隊——日本軍國主義教育政策的成立與展開》，東京：新日本出版社，1974年，第56頁。
[14] 宮原誠一等：《資料日本現代教育史4》（戰前），東京：三省堂，1974年，第150頁。
[15] 同上書，第150頁。
[16] 教育史編纂會：《明治以後教育制度發展史》（第4卷），東京：龍吟社，1938年，第699頁。
[17] 梶山雅史：《教科書國定化》，見本山幸彥：《帝國議會與教育政策》，京都：思文閣出版，1981年，第153頁。
[18] 宮原誠一等：《資料日本現代教育史》（4戰前），東京：三省堂，1974年，第325—326頁。
[19] 宮原誠一等：《資料日本現代教育史》（4戰前），東京：三省堂，1974年，第332頁。
[20] 梶山雅史：《教科書國定化》，見本山幸彥：《帝國議會與教育政策》，京都：思文閣出版，1981年，第127頁。
[21] 教育史編纂會：《明治以後教育制度發展史》（第4卷），東京：龍吟社，1938年，第726—727頁。
[22] 同上書，第739—740頁。
[23] 教育史編纂會：《明治以後教育制度發展史》（第6卷），東京：龍吟社，1939年，第12頁。
[24] 教育史編纂會：《明治以後教育制度發展史》（第8卷），東京：龍吟社，1939年，第752—753頁。
[25] 梶山雅史：《教科書國定化》，見本山幸彥：《帝國議會與教育政策》，京都：思文閣出版，1981年，第162頁。
[26] 同上書，第159頁。
[27] 海後宗臣：《日本教科書大系》（近代編第19卷歷史二），東京：講談社，1963年，第756頁。
[28] 第五期四年級修身教科書第6課標題為「日本是神國」；第六期國定歷史教科書上卷第1課標題為「神國」。
[29] 海後宗臣：《日本教科書大系》（近代編第3卷修身三），東京：講談社，1962年，第453頁。
[30] 寺崎昌男：《戰後教育改革構想Ⅰ期2新教育指針》，東京：日本圖書中心，2000年，第7頁。
[31] 久保義三：《天皇制國家的教育政策》，東京：勁草書房1979年，第56—57頁。
[32] 梶山雅史：《教科書國定化》，見本山幸彥：《帝國議會與教育政策》，京都：思文閣出版，1981年，第144頁。
[33] 同上書，第154、156頁。
[34] 同上書，第158頁。
[35] 同上書，第160頁。
[36] 久保義三：《天皇制國家的教育政策》，東京：勁草書房，1979年，第51頁。
[37] 日本學界主要有海後宗臣著《歷史教育的歷史》（東京大學出版會1969年）、長野正著《日本近代國家與歷史教育》（東洋印刷株式會社1986年）、角田將士著《戰前日本歷史教育內容編成的歷史研究》（風間書房2010年）；中國學界主要有步平《關於日本歷史教科書問題的歷史考察》（載《思想理論教育導刊》2005年第8期），吳廣義著《日本的歷史認識問題》（廣東人民出版社2005年）等。
[38] 教育史編纂會編：《明治以後教育制度發展史》第1卷，東京：龍吟社，1938年，第407—414頁；海後宗臣編：《日本教科書大系》（第18卷歷史一），東京：講談社1963年，第9—16頁。
[39] 教育史編纂會編：《明治以後教育制度發展史》第2卷，第254頁。
[40] 宮原誠一等編：《資料日本現代教育史》（4戰前），東京：三省堂，1974年，第400頁。
[41] 教育史編纂會編：《明治以後教育制度發展史》第3卷，第712—717頁。
[42] 教育史編纂會編：《明治以後教育制度發展史》第3卷，第98、603—604頁；《明治以後教育制度發展史》第4卷，第180、211—218頁；《明治以後教育制度發展史》第5卷，第167—179、614—623、700—701、713—714頁。
[43] 江木千之翁經歷談刊行會：《江木千之翁經歷談》上，大空社1987年，第96頁。
[44] 關於教科書「國定製」的確立，詳見臧佩紅：《日本戰前教科書「國定製」的確立及影響》，《歷史教學問題》2012年第2期。
[45] 海後宗臣編：《日本教科書大系》（第19卷歷史二），第441、497頁。
[46] 教育史編纂會編：《明治以後教育制度發展史》第6卷，第702頁。
[47] 海後宗臣編：《日本教科書大系》（第19卷歷史二），第441、467、497、527頁。
[48] 教育史編纂會編修：《明治以後教育制度發展史》第7卷，第59、193、293—240、277—291、514、556—564、653、694—704頁。
[49] 海後宗臣編著：《臨時教育會議研究》，東京：東京大學出版會，1960年，第34、155—156、302頁。
[50] 海後宗臣編：《日本教科書大系》（第19卷歷史二），第622—624、627頁。
[51] 近代日本教育制度史料編纂會編：《近代日本教育制度史料》第14卷，東京：大日本雄辯會講談社，1957年，第450頁。
[52] 文部省：《國體本義》，1937年5月。宮原誠一等編：《資料日本現代教育史》（4戰前），第285頁。
[53] 海後宗臣編：《日本教科書大系》（第20卷歷史三），第126—127、158、235、282、286頁。
[54] 宮原誠一等編：《資料日本現代教育史》（4戰前），第26—27頁。
[55] 教育史編纂會編：《明治以後教育制度發展史》第3卷，第129—130頁。
[56] 海後宗臣編：《臨時教育會議研究》，第34頁。
[57] 近代日本教育制度史料編纂會編：《近代日本教育制度史料》第11卷，第265、268頁。
[58] 木村匡：《森先生傳》，東京：大空社，1987年復刻版，第148—149頁。
[59] 宮內省：《須多因講義筆記》，1889年12月，載吉野作造編：《明治文化全集》（第四卷憲政篇），東京：日本評論社，1928年，第557—558頁。
[60] 大山梓編：《山縣有朋意見書》，東京：原書房，1966年，第197—200頁。
[61] 詳見臧佩紅：《戰後日本的歷史教科書問題》，《日本學刊》2005年第5期。
[62] 「戰後日本教育史料集成」編集委員會編：《戰後日本教育史料集成》第4卷，三一書房，1983年，第23頁。
[63] 《眾議院委員會議錄》（第93次國會、大藏·文教·社會勞動）1980年，第1類第6號，第5頁。
[64] 唐澤富太郎：《教科書的歷史》，創文社，1956年，第481—482頁。《愛國心教育史的究明》，第285頁。
[65] 神田修、山住正己編：《史料日本的教育》，學陽書房1986年，第150、151、152、157頁。
[66] 宮原誠一等編：《資料日本現代教育史1》（1945—1950），三省堂，1974年，第366—367頁。
[67] 《教科用圖書檢定要領》，1948年2月3日。載宮原誠一等編：《資料日本現代教育史1 1945—1950》，三省堂1974年，第368頁。
[68] 《教科用圖書檢定規則改正》，1948年4月30日。載宮原誠一等編：《資料日本現代教育史1 1945—1950》，三省堂1974年，第369頁。
[69] 《教科用圖書檢定的一般基準》，1948年4月。載宮原誠一等編：《資料日本現代教育史1 1945—1950》，三省堂1974年，第373頁。
[70] 神田修、山住正己編：《史料日本的教育》，學陽書房1986年，第330頁。
[71] 同上書，第333頁。
[72] 神田修、山住正己編：《史料日本的教育》，學陽書房1986年，第87頁。
[73] 第一次歷史教科書事件及下文所述第二次、第三次歷史教科書事件，均詳見拙文《戰後日本的歷史教科書問題》，《日本學刊》2005年第5期。
[74] 俵義文：《何為教科書調查官——教科書檢定是否需要教科書調查官？》，見兒童與教科書全 國組織21世紀事務局長俵義文網頁：http：//www.linkclub.or.jp/~teppei-y/tawara%20HP/。
[75] 文部省編：《我國的文教施策》1989年度，第131—132頁。
[76] 同上書，第269頁。
[77] 文部科學省編：《文部科學白皮書》2003年度，第183頁。
[78] 同上書，第183頁。
[79] 《產經新聞》，2000年3月23日。
[80] 《產經新聞》，2001年2月14日。
[81] 文部省：《關於終戰後教學用圖書的處理辦法》，1945年9月20日。戰後日本教育史料集成編輯委員會編：《戰後日本教育史料集成》（第1卷），三一書房1982年，第259頁。
[82] 戰後日本教育史料集成編輯委員會編：《戰後日本教育史料集成》（第1卷），三一書房1982年，第43頁。
[83] 寺崎昌男編：《戰後教育改革構想Ⅰ期1美國教育使節團報告書》，日本圖書中心2000年，第16—17頁。
[84] 文部省教科書局調查課：《關於以前的國民學校國史教科書——國民學校教育的經驗及意見調查》，1946年5月。引自宮原誠一等編：《資料日本現代教育史1》（1945—1950），三省堂1974年版，第228頁。
[85] 文部省：《關於新國史教科書》，1946年10月19日，引自宮原誠一等編：《資料日本現代教育史1》（1945—1950），三省堂1974年版，第337頁。
[86] 文部省：《國史教學指導要點》，1946年11月9日。引自宮原誠一等編：《資料日本現代教育史1》（1945—1950），三省堂1974年版，第340頁。
[87] 船山謙次：《戰後日本道德教育論史》（上），青木書店，1981年，第137頁。
[88] 神田修等編：《史料日本的教育》，學陽書房1978年，第73頁。
[89] 部落問題研究所編：《「自由主義史觀」的本質 虛構的日本歷史》，部落問題研究所1997年11月，第156—157頁。
[90] 日高六郎編：《日本與中國——年輕人的歷史認識》，梨之木舍1995年，第2頁。
[91] 《朝日新聞》，1980年7月22日夕刊。
[92] 騰野尚行：《教育基本法制與教科書問題》（增補版），法律文化社1985年，第120頁。
[93] 該小委員會委員長為眾議院議員三塚博，成員由參眾兩院議員共44名組成，其中包括坂田道太、海部俊樹等原文部大臣，還有時任自民黨文教部會會長的森喜朗。
[94] 社會科教科書執筆者懇談會編：《何為教科書問題》，未來社1984年，第359頁。
[95] 同上書，第362—363頁。
[96] 騰野尚行：《教育基本法制與教科書問題》（增補版），法律文化社1985年，第115頁。
[97] 日高六郎編：《日本與中國——年輕人的歷史認識》，梨之木舍1995年，第12頁。
[98] 社會科教科書執筆者懇談會編：《何為教科書問題》，未來社1984年，第378頁。
[99] 1996年6月4日成立，會長為前法務大臣奧野誠亮，其前身是「終戰50周年國會議員聯盟」。
[100] 騰野尚行：《教育基本法制與教科書問題》（增補版），法律文化社1985年6月，第120頁。
[101] 以上數據系筆者查閱了各家出版社的網頁獲悉。
[102] 部落問題研究所編：《「自由主義史觀」的本質 虛構的日本歷史》，部落問題研究所1997年，第160頁。
[103] 藤岡信勝從1994年4月號的《社會科教育》開始連載攻擊現行教科書的文章，稱要重新認識近現代史。
[104] 藤岡信勝（時任東京大學教授、自由主義史觀研究會代表）、西尾干二（評論家）、阿川佐和子（隨筆作家）、小林良乘（漫畫家）、坂本多加雄（學習院大學教授）、高橋史朗（明星大學教授）、林真理子（作家）、深田佑介（作家）、山本夏彥（評論家），共9人。
[105] 日本全國共有47個都道府縣，其中東京都設立了2個支部，後來又將北海道分為札幌、道北、道東3個支部，另加關西佛教懇談會1個支部，故共51個支部。
[106] 文部省：《教科用圖書檢定的一般基準》，1948年4月。《戰後日本教育史料集成》（第1卷），三一書房1982年，第343頁。
[107] http：//www.mext.go.jp/b_menu/shuppan/sonota/990301/03122602/003.htm。
[108] 《產經新聞》，2001年7月13日。
[109] 《產經新聞》，2000年2月24日。
[110] 《每日新聞》，2001年3月17日。
[111] 《產經新聞》，2001年3月22日。
[112] 藤岡信勝：《教科書選擇的真相》，PHP新書2005年6月16日。http：//www.tsukurukai.com/03_pr_corner/pr_kyoukashofujioka.html。
[113] 宮原誠一等編：《資料日本現代教育史》（4戰前），三省堂1974年，第28頁。
[114] 教育史編纂會編修：《明治以後教育制度發展史》（第2卷），龍吟社1938年，第254頁。
[115] 宮原誠一等編：《資料日本現代教育史》（4戰前），三省堂1974年，第400頁。
[116] 教育史編纂會編修：《明治以後教育制度發展史》（第3卷），龍吟社1938年，第129—130頁。
[117] 同上書，第9—10頁。
[118] 大山梓編：《山縣有朋意見書》，原書房1966年，第199—200頁。
[119] 海後宗臣編：《日本教科書大系近代編》（第18卷·歷史一），講談社1963年，第9頁。
[120] 海後宗臣編：《日本教科書大系近代編》（第20卷·歷史三），講談社1963年，第235頁。
[121] 海後宗臣編：《日本教科書大系近代編》（第20卷·歷史三），講談社1963年，第286頁。
[122] 近代日本教育制度史料編纂會編：《近代日本教育制度史料》第2卷，講談社1956年，第231、517—518頁。
[123] 海後宗臣編：《日本教科書大系近代編》（第19卷·歷史二），講談社1963年，第441頁。
[124] 海後宗臣編：《日本教科書大系近代編》（第19卷·歷史二），講談社1963年，第555頁。
[125] 海後宗臣編：《日本教科書大系近代編》（第20卷·歷史三），講談社1963年，第230頁。
[126] 同上書，第231頁。
[127] 同上書，第230頁。
[128] 同上書，第374頁。
[129] 船山謙次：《戰後日本道德教育論史》（上），青木書店1981年，第137頁。
[130] 騰野尚行：《教育基本法制與教科書問題》（增補版），法律文化社1985年，第120頁。
[131] 《小學學習指導要領》（1998年、2008年）、《中學學習指導要領》（1998年、2008年），見日本文部科學省網站：http：//www.mext.go.jp/a_menu/shotou/youryou/main4_a2.htm。
[132] 五味文彥等：《新社會歷史》，東京書籍株式會社2012年，第204頁。
[133] 藤岡信勝等：《中學社會新歷史教科書》，自由社2012年，第225頁。
[134] 俵儀文：《關於2014年度中學教科書的檢定》，2015年4月6日。
[135] 教育戰後史編集委員會編：《教育戰後史Ⅲ高度經濟成長下的教育》，三一書房1986年，第193頁。
[136] 文部省：《改定小學學習指導要領（1977年7月）》，大藏省印刷局1977年，第30頁；《小學學習指導要領》（1989年、1998年、2008年）、《中學學習指導要領》（1989年、1998年、2008年）見日本文部科學省網站：http：//www.mext.go.jp/a_menu/shotou/youryou/main4_a2.htm。
[137] 藤岡信勝等：《中學社會新歷史教科書》，自由社2012年，第42—45頁。
[138] http：//blog.goo.ne.jp/project-justice/e/e7fbf5562ce5574dd7ea2f8e5fffd0c5。
[139] 教育戰後史編集委員會編：《教育戰後史Ⅲ高度經濟成長下的教育》，三一書房1986年，第193頁。
[140] 《小學學習指導要領》（1989年、1998年、2008年）、《中學學習指導要領》（1989年、1998年、2008年）見日本文部科學省網站：http：//www.mext.go.jp/a_menu/shotou/youryou/main4_a2.htm。