1.促進了教育與經濟的發展

  首先是促進了教育量的發展與教育結構的升級。第一，高中及大學入學率的提高。高中入學率由1954年的50%增長到1972年的83%，[186]高等教育的入學率由1960年為10.3%增長到1970年的23.6%。從入學人數來看，1959與1969年相比，四年制大學由155000人增加到329000人，短期大學由38000人增加到128000人。[187]第二，高一級教育階段受教育人口占總人口的比例增大。1957與1967年相比較而言，全體受教育人口的總數基本未變，但整個教育的內部結構卻發生了變化：小學所占比例大幅度下降（54.1%→39.8%），初中所占比例亦有所下降（23.9%→22.2%）；而幼兒園、高中、大學及短大的比重均增加了一倍左右，其中增幅最大的是短大（0.3%→1.0%），增加了3.22倍，其次是大學（2.2%→4.9）、幼兒園（2.8→5.5）、高中（12.1→20.2）、研究生院（0.1→0.2）。[188]初等教育比重減少、高中及高等教育比重增加，說明日本教育結構的升級，而幼兒園比重的增加，則說明日本教育範圍的擴大。

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  其次是促進了經濟的發展。教育結構的升級，直接導致全體國民中高學歷人口比例的增大。從應屆畢業生勞動力的學歷結構來看，1960年與1968年相比，高中畢業生由41.7%上升到60.8%，大學及短大畢業生由8.5%上升到14.3%，初中畢業生則由1960年的41.7%減少到24.9%。[189]從應屆畢業生的勞動力人口總數來看，1960年、1968年、1971年，初中為分別為68.4萬人、38.6萬人、24.9萬人，高中分別為57.2萬人、94.3萬人、91.0萬人，大學及短大分別為11.8萬人、22.2萬人、36.7萬人。[190]可見，初中畢業生人數逐年減少，高中畢業生從1960年到1968年逐年增加，但到1970年轉為減少，而大學畢業生一直呈直線上升狀態。

  整個60年代，大約有700萬高中畢業生到國家各個部門，主要是各經濟部門去工作，滿足了產業界的需求。[191] 1960年至1970年的10年間，在技工、生產工程作業者中，高中畢業生的比例由27.7%增至57.4%。[192]

  日本經濟學者指出：「高速增長時期，就業人數中約60%為高中畢業者，而戰前生產一線的勞動力則主要是小學畢業者，這種勞動力質量的變化，為經濟增長做出了貢獻。」[193]此外，1956年到1968年的13年間，整個高等教育機構培養的科技人才數量從2.5萬人上升到7萬人，其中以工科為中心的研究生院及短大、高專的增加率超過了大學的增加率，研究生畢業生的比例從4.7%上升到8.4%，短大與高專的比例則由12.5%上升至17.2%。[194]勞動力學歷水平的普遍提高，帶來了勞動生產率的提高，從而直接促進了經濟的發展。據統計，1951—1955年的經濟增長率中，靠提高勞動生產率取得的部分占58.5%，1955—1960年上升至82.1%， 1965—1970年則達到87.6%。[195]