2.高中教育的改革

  經濟高速增長時期，日本對高中教育階段採取的改革措施主要表現在兩個方面：一是增設高中、提高高中入學率；二是增加高中的職業課程比重。

  日本經濟進入高速增長後，一方面產業結構的升級、科學技術的發展需要更高一級水平的勞動力；另一方面，民間教育界及學生家長們也要求普及高中教育（「高中全入運動」）。在兩方面的要求下，高中數量顯著增加：從全國高中學校總數來看，1955年為3294所，1965年達到最高峰4849所，1970年為4798所，15年間增加了約1.5倍；從高中在校生人數來看，1955年為2571615人，1965年達到最高峰5065657人，1970年為4222840人，增加了近2倍。[165]另外，高中的入學率直線上升：1950年為42.5%，1954年超過50%，1961年突破60%，1965年突破70%，1968年為76.7%，1970年時超過80%。[166]

  戰後初期的新制高中採取綜合制，即普通科和職業科結合，或者兩種以上的職業科結合。但經濟發展需要大量職業人才，因此日本政府開始改革高中制度：1951年開始逐漸增設單科制工業高中；1955年12月公布的《高中學習指導要領一般篇》，改變了戰後高中的綜合制課程編成方針，確立了根據畢業出路、適應性、能力編制教學課程的方針；1960年10月公布新高中學習指導要領，擴充了數學、理科、職業等專門學科，並設立新的職業課程，職業必修課由原來的30個學分增加到35個學分（有的甚至增加到40個學分）。[167]此外，文部省從1968年開始在個別高中開設「數理科」，進一步培養對數理專業有興趣和能力的學生。此外，在擴大高中規模的過程中，重點增加工業等職業課程的招生規模。例如，1955年與1970年相比，工業科學科數所占比例由6.2%增加到24.1%、學生所占比例由9.2%增加到13.4%。[168]

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