1.加強初中等教育的理科教育與職業教育

  日本歷來重視基礎教育，因此培養科技人才也從初中等教育開始。「我國科學技術振興的基礎在於貫徹幼年、少年時期的理科教育和職業教育，因此，小學及初中應該積極促進此類教育。」[161]為此，文部省於1958年頒布新中小學學習指導要領、1960年修改高中學習指導要領，對中小學及高中的課程進行改革，加強了初中等教育的理科教育與職業教育。1958年修改後的學習指導要領將原來的「職業·家政科」改為「技術·家政科」，並新設農業、工業、商業、水產及家政等職業選修課，要求學生每學年必須選修一門以上的職業課，課時數不得少於105學時；第三學年要根據地區、學校及學生自身需要，學習140學時以上的職業課。[162]

  為儘早發現優秀人才，同時讓一般人才儘早接受職業教育，文部省在全國範圍內實施統一的學力考試。學力考試開始於1956年，最初在4—5%的公立小學、初中及高中中，按課程類別選擇10%的學校加以實施，1961年以後開始在全國所有的初中實施，1961年接受學力考試的初中生達447萬。[163]在學力考試基礎上，學校根據學生成績，判定其適於繼續升學，還是適於儘早就業。學習成績優秀，將主要學習基礎課程，為繼續升學做準備，而學習成績較差者，則重點接受職業課程教育，為將來就業做準備。同時為此而加強對初中生、高中生的畢業出路指導。「為了貫徹能力主義，畢業出路指導無疑是重要的。……決定畢業出路的重要時期的初中及高中階段的指導。這一階段薄弱的話，問題的解決在大學裡就會出現問題，多發生不適應現象。這在教育投資方面及本人的幸福方面都是很大的浪費」。[164]

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