2.教育刷新委員會的認識

  教育刷新委員會提出的各項諮詢報告，重在提出實施改革的具體方案，因此僅有兩處論及戰前的教育問題。

  第一，建議《教育基本法》中寫入戰前教育的弊端。1946年11月29日，教育刷新委員會提交的《教育基本法序言及教育基本法綱要草案》中指出：「實施教育，必須期待開明真理與完全人格。過去我國教育往往缺少這種自覺與反省，尤其輕視真正的科學精神與宗教情操，德育流於形式，教育缺乏自主性，最終導致了軍國主義、極端國家主義傾向。為糾正這一錯誤，必須從根本上革新教育」[32]，並建議在教育基本法序言中「明確以往教育整齊劃一、流於形式的缺陷」[33]。

  但是，1947年3月最終公布的《教育基本法》，並沒有採納該建議，而是刪除了這一內容。日本著名教育研究專家堀尾輝久認為：「被刪文字確實具有重要的歷史意義。……至少從這段文字中，可以清楚看到與過去舊理念決裂的意識，現在是要在決裂的基礎上提出新理念。……特別是，它明確寫下與戰前軍國主義或國家主義傾向訣別。」[34]

  第二，建議改革戰前的教育行政。1946年12月27日，教育刷新委員會第17次大會通過的有關教育行政改革的決議中，建議「改正以往官僚性的劃一主義與形式主義，教育要尊重公正的民意，確保教育自主性與教育行政的地方分權」，「基於以上方針，教育行政儘量獨立於一般地方行政，且由國民自治組織進行」[35]。