孩子的動手能力,不是「說」出來的
2024-10-09 00:08:07
作者: 馬利琴
科學家研究發現,讓孩子多動手,不但可以鍛鍊孩子的動手能力,還可以促進孩子的智力發展,讓孩子變得心靈手巧。可在現實生活中,許多父母覺得孩子只需要安安靜靜地聽自己講怎麼去做就夠了,從來都不鼓勵孩子親自動手實踐。
孩子在動手實踐時可能並不會如父母預想的那樣順利,總會遇到許多意想不到的困難,也無法迅速找到克服這些困難的辦法。但是,要知道,孩子動手能力的培養,並不是父母簡單地說幾遍就行了,而要通過反覆練習、不斷積累經驗。
有個小男孩叫小小,是班裡唯一一個不會手工的孩子。
小小媽一直覺得,小小是個男孩,不應該跟家務活沾上邊。她逢人總是說:「好男兒志在四方,男孩子怎麼能在家務活上瞎耽誤工夫?」
一天,小小從幼兒園放學回家,拿起笤帚想把客廳的地掃一下。媽媽見了,急忙把笤帚搶過來,說:「我的小祖宗,你拿它幹什麼?你是男孩子,這不是你該乾的,快去玩兒吧。」
小小撅起嘴,說:「我們幼兒園的老師說,每個人都應該參加勞動,勞動是光榮的。我想從掃地開始,學習幹家務活。」小小說得有模有樣。
媽媽笑道:「我知道,小小是個乖孩子。既然小小想掃地,那媽媽告訴你掃地的注意事項,你知道如何打掃就行了,不用親自做。」結果,在幼兒園裡,小小拿起笤帚,還是不知道該從哪兒下手掃地。
從一開始,小小媽就給孩子灌輸了一個錯誤的觀念:男孩志在四方,跟家務活絲毫扯不上關係。實際上,做家務活是鍛鍊孩子動手能力最直接、最有效的方法,如果孩子連最簡單的家務都不會做,更不要指望他們會把複雜的事情做好。因此,父母要鼓勵孩子做力所能及的家務。
方法一:不要代替孩子動手,幫助他們想辦法
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小光的小椅子腿鬆了,他努力地擺弄著,想將椅子腿給固定好。但是,他花了一個早上的時間都沒能成功,最後不得不向爸爸求助:「爸爸,我的椅子腿壞了,你能幫我把它修好嗎?」
爸爸走過去,低下頭看了一下,笑著對小光說:「問題不大,我相信你自己可以修好的。」
「爸爸,我不能。我試過了。」小光低著頭,小聲地說。
「你用螺絲刀了嗎?」
「沒有。」小光實事求是地回答。
「你先從工具箱裡找一顆這樣的螺絲釘,然後再把螺絲刀拿過來,我教你怎麼弄。」
小光拿來螺絲釘和螺絲刀,爸爸用手指著一個小孔說:「這兒有個孔,看到了沒有?」
「嗯,看到了。」小光說。
「好,現在你把螺絲釘放在這個小孔裡面……慢慢地,用螺絲刀把它擰緊……」
不一會兒,小光就把他的小椅子修好了。從那以後,小光可以自己修理小椅子、小桌子了,有時家裡其他的小件家具壞了,小光也搶著要修……
案例中,爸爸為小光提供了幫助,可是並沒有直接上手把椅子修好,而是給小光指出問題所在,並教他如何把椅子修好。確實,如果小光爸自己動手修,花一兩分鐘的時間就夠了,遠比他教孩子修理花費的時間要少,但小光爸並沒有這麼做。小光爸的舉動告訴我們:孩子遇到困難需要父母提供幫助時,我們幫他們把問題找出來,給他們提供一些指導就可以,絕對不能代替孩子去做。孩子只有通過親身實踐,才能增長經驗、不斷成長。
方法二:給孩子創造動手的機會
晚飯後,桐桐非要喝橙汁,爸爸習慣性地拿出研磨器,然後把橙子切開,準備給他榨汁。可是,沒想到小傢伙這次來了興致,突然要求自己動手做。考慮到沒有安全隱患,桐桐之前也多次見他們榨過,於是桐桐爸同意了。
桐桐接過橙子,學著爸爸媽媽之前榨汁的樣子在研磨器上開始操作。雖然孩子小,力道不足,每次榨出來的橙汁很少,但他的架勢看起來卻是像模像樣的。正在桐桐看著橙汁順著容器往下流,開心得不得了的時候,媽媽看到後匆匆忙忙趕過來,說怕桐桐受傷,非要從桐桐手裡接過東西幫他榨,氣得桐桐哇哇亂叫:「你去看電視吧!我能行!」
家裡院子的角落有個花園,桐桐媽在裡面種了月季花、葡萄秧等。星期天,陽光明媚,桐桐媽往兩個小水桶里灌水,準備去花園澆水。正在一旁玩兒的桐桐看到了,既好奇又興奮,扔下手中的玩具跑過去,說:「媽媽,我拎這個小點的水桶吧。」可桐桐媽卻說:「你還太小,拎不動,萬一再把衣服弄髒、弄濕就麻煩了,還是我來吧。」
看到媽媽執意不肯讓自己幫忙,桐桐耷拉著腦袋繼續玩自己的玩具了。
很多父母越來越重視對孩子的教育,可是往往因為不懂教育的真諦,於是總是有意無意地剝奪孩子實踐的機會。比如,剝橘子、雞蛋、蘋果等,孩子想吃,父母習慣性地剝開、去皮之後再拿給孩子,為的是讓他們吃起來容易些。
但是,父母為孩子提供方便的同時,剝奪了他們親手實踐的機會,讓他們無法體會到克服困難、取得成功的喜悅,甚至會讓一些孩子養成一種惰性。所以,我們要做有遠見、有格局的父母,生活中給孩子提供一切能夠讓他們動手的機會,培養他們的實踐能力。