孩子的動手能力，不是「說」出來的

  科學家研究發現，讓孩子多動手，不但可以鍛鍊孩子的動手能力，還可以促進孩子的智力發展，讓孩子變得心靈手巧。可在現實生活中，許多父母覺得孩子只需要安安靜靜地聽自己講怎麼去做就夠了，從來都不鼓勵孩子親自動手實踐。

  孩子在動手實踐時可能並不會如父母預想的那樣順利，總會遇到許多意想不到的困難，也無法迅速找到克服這些困難的辦法。但是，要知道，孩子動手能力的培養，並不是父母簡單地說幾遍就行了，而要通過反覆練習、不斷積累經驗。

  有個小男孩叫小小，是班裡唯一一個不會手工的孩子。

  小小媽一直覺得，小小是個男孩，不應該跟家務活沾上邊。她逢人總是說：「好男兒志在四方，男孩子怎麼能在家務活上瞎耽誤工夫？」

  一天，小小從幼兒園放學回家，拿起笤帚想把客廳的地掃一下。媽媽見了，急忙把笤帚搶過來，說：「我的小祖宗，你拿它幹什麼？你是男孩子，這不是你該乾的，快去玩兒吧。」

  小小撅起嘴，說：「我們幼兒園的老師說，每個人都應該參加勞動，勞動是光榮的。我想從掃地開始，學習幹家務活。」小小說得有模有樣。

  媽媽笑道：「我知道，小小是個乖孩子。既然小小想掃地，那媽媽告訴你掃地的注意事項，你知道如何打掃就行了，不用親自做。」結果，在幼兒園裡，小小拿起笤帚，還是不知道該從哪兒下手掃地。

  從一開始，小小媽就給孩子灌輸了一個錯誤的觀念：男孩志在四方，跟家務活絲毫扯不上關係。實際上，做家務活是鍛鍊孩子動手能力最直接、最有效的方法，如果孩子連最簡單的家務都不會做，更不要指望他們會把複雜的事情做好。因此，父母要鼓勵孩子做力所能及的家務。

  方法一：不要代替孩子動手，幫助他們想辦法

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  小光的小椅子腿鬆了，他努力地擺弄著，想將椅子腿給固定好。但是，他花了一個早上的時間都沒能成功，最後不得不向爸爸求助：「爸爸，我的椅子腿壞了，你能幫我把它修好嗎？」

  爸爸走過去，低下頭看了一下，笑著對小光說：「問題不大，我相信你自己可以修好的。」

  「爸爸，我不能。我試過了。」小光低著頭，小聲地說。

  「你用螺絲刀了嗎？」

  「沒有。」小光實事求是地回答。

  「你先從工具箱裡找一顆這樣的螺絲釘，然後再把螺絲刀拿過來，我教你怎麼弄。」

  小光拿來螺絲釘和螺絲刀，爸爸用手指著一個小孔說：「這兒有個孔，看到了沒有？」

  「嗯，看到了。」小光說。

  「好，現在你把螺絲釘放在這個小孔裡面……慢慢地，用螺絲刀把它擰緊……」

  不一會兒，小光就把他的小椅子修好了。從那以後，小光可以自己修理小椅子、小桌子了，有時家裡其他的小件家具壞了，小光也搶著要修……

  案例中，爸爸為小光提供了幫助，可是並沒有直接上手把椅子修好，而是給小光指出問題所在，並教他如何把椅子修好。確實，如果小光爸自己動手修，花一兩分鐘的時間就夠了，遠比他教孩子修理花費的時間要少，但小光爸並沒有這麼做。小光爸的舉動告訴我們：孩子遇到困難需要父母提供幫助時，我們幫他們把問題找出來，給他們提供一些指導就可以，絕對不能代替孩子去做。孩子只有通過親身實踐，才能增長經驗、不斷成長。

  方法二：給孩子創造動手的機會

  晚飯後，桐桐非要喝橙汁，爸爸習慣性地拿出研磨器，然後把橙子切開，準備給他榨汁。可是，沒想到小傢伙這次來了興致，突然要求自己動手做。考慮到沒有安全隱患，桐桐之前也多次見他們榨過，於是桐桐爸同意了。

  桐桐接過橙子，學著爸爸媽媽之前榨汁的樣子在研磨器上開始操作。雖然孩子小，力道不足，每次榨出來的橙汁很少，但他的架勢看起來卻是像模像樣的。正在桐桐看著橙汁順著容器往下流，開心得不得了的時候，媽媽看到後匆匆忙忙趕過來，說怕桐桐受傷，非要從桐桐手裡接過東西幫他榨，氣得桐桐哇哇亂叫：「你去看電視吧！我能行！」

  家裡院子的角落有個花園，桐桐媽在裡面種了月季花、葡萄秧等。星期天，陽光明媚，桐桐媽往兩個小水桶里灌水，準備去花園澆水。正在一旁玩兒的桐桐看到了，既好奇又興奮，扔下手中的玩具跑過去，說：「媽媽，我拎這個小點的水桶吧。」可桐桐媽卻說：「你還太小，拎不動，萬一再把衣服弄髒、弄濕就麻煩了，還是我來吧。」

  看到媽媽執意不肯讓自己幫忙，桐桐耷拉著腦袋繼續玩自己的玩具了。

  很多父母越來越重視對孩子的教育，可是往往因為不懂教育的真諦，於是總是有意無意地剝奪孩子實踐的機會。比如，剝橘子、雞蛋、蘋果等，孩子想吃，父母習慣性地剝開、去皮之後再拿給孩子，為的是讓他們吃起來容易些。

  但是，父母為孩子提供方便的同時，剝奪了他們親手實踐的機會，讓他們無法體會到克服困難、取得成功的喜悅，甚至會讓一些孩子養成一種惰性。所以，我們要做有遠見、有格局的父母，生活中給孩子提供一切能夠讓他們動手的機會，培養他們的實踐能力。