考好了要啥買啥——濫用獎勵只會起到反作用

  這段時間，錚錚的媽媽逢人便訴苦：「從學前班到一年級，不知怎麼回事，錚錚變得好像離開獎勵就不願學習了，好像學習完全就是為了我似的。」

  原來，從學前班開始，為了讓錚錚用功學習，媽媽就激勵錚錚說：「只要你好好學習，考好了要啥買啥。」果然，錚錚在學習上非常用功，表現也很不錯，經常得到足球、玩具、零花錢等獎勵。最近升入一年級後，錚錚向媽媽提出，這學期的獎勵他想買一個iPad。媽媽擔心錚錚迷戀遊戲、動畫片等，斷然拒絕。結果，錚錚卻「威脅」道：「如果你不給我買iPad，我就不再好好學習！」

  媽媽對此感到迷惑不解：「這不成了為我而不是為他自己學習了嗎？」

  

  對這種現象進行分析，我們就會發現，這是因為父母濫用獎勵而使孩子迷失了學習方向。

  作為新時代的父母，現在很多人已經摒棄了傳統的打罵式懲罰教育，開始學著使用獎勵來正面強化孩子的行為，這種獎勵不僅包括精神獎勵，而且包括物質刺激，有時物質獎勵還特別誘人。孩子考試成績好壞不同，得到的精神、物質待遇截然不同，但有時獎勵並不能達到我們想要的結果。

  是獎勵本身存在問題嗎？其實，是我們使用獎勵的方式出了偏差。

  獎勵是激發孩子學習動機的誘因，但是盲目、頻繁地將外部獎勵與孩子的學習聯繫起來，就使孩子的學習變得被動和具有功利性，內部興趣反而受到抑制。好好學習、考出好成績只為了獲得獎勵，或言之「為父母而不是為自己學習」，正如錚錚所說「如果你不給我買iPad，我就不再好好學習了！」

  因此，在激勵孩子的時候，我們的獎勵方法一定要適時適量適度。

  根據事情性質來決定是否獎勵

  當孩子完成0到1的突破時，比如初次一個人睡覺；第一次自己去買東西；第一次自己去上學……當孩子初次面臨有難度的任務時，單靠內部的動機是很難完成的，此時運用獎勵手段從外部激勵是必要的，可以適當地給予一些獎勵。如果是孩子已經有能力做好的事情，則不必給予獎勵，否則容易畫蛇添足。一旦哪天父母撤去了獎勵，孩子失去了物質的刺激，積極性也會即刻下降。

  標準需綜合考慮家庭的經濟能力

  在對孩子進行獎勵時，不能只考慮孩子的願望和要求，而要基於家庭的經濟能力，做出經濟上能夠承受的獎勵。比如，有的父母工資不高，每月還著車貸、房貸，卻經常給孩子購買高價消費品作為獎勵。這樣做偶爾一次還可以，否則會失去激勵性，再想要激勵孩子，只能用更高價值的東西，長此以往形成惡性循環，不但達不到激勵效果，而且還容易驕縱了孩子，與獎勵的初衷背道而馳。

  想方設法使孩子認識到獎勵的意義

  對孩子進行物質獎勵時，一定要使孩子認識到：關鍵不是這件東西有多貴重、多稀有，也不是「你付出了什麼，我等價交易地付你報酬」，而是「你表現很出色」「你這麼做是正確的，我們都以你為榮」的行動表示。總之，父母要想方設法使孩子認識到獎勵的意義，而不是讓孩子感受到外在因素的控制。

  其實，對於一些低年齡的孩子來說，他們更在意來自父母精神上的獎勵，渴望來自父母的肯定和表揚，而非簡單的物質獎勵。所以，小紅花獎勵、語言激勵往往比真金白銀更有效果，更能激發孩子的成就感和自豪感。激發孩子內心自發的動機，這才是最持久有效的動力。

  不要事先規定獎勵，而是事後給驚喜

  掌握獎勵的時機，激勵結果會有天壤之別。以考試為例，如果你事先和孩子約定好考出好成績就去博物館玩，那孩子就會認為自己是為了去博物館玩才好好學習，而不是因為想獲得知識。如果將順序顛倒，事先不和孩子約定，但當孩子考試成績有進步時，你再跟他說：「你最近非常努力，這次考試有所進步。為了慶祝這個進步，這周末帶你去博物館玩吧。」這樣不但給了孩子驚喜，同時也讓孩子潛意識裡知道「好好學習才會有獎勵」。