有針對性地預習，效果才給力

  做事情應該講究針對性，預習也不例外。每門學科都有各自的特點，英語注重詞彙語法，語文注重閱讀寫作，理科則注重定理思維，所以同學們在課前預習時千萬不要搞一刀切，而應該根據各門學科的特點，以及自己掌握知識的熟練程度進行針對性的預習，因「科」制宜，才能做到高效學習。

  可遺憾的是，很多同學在預習的過程中，缺乏科學的預習方法，不管是語文、歷史還是化學、物理都是籠統地翻閱一下課本，只是弄清每堂課的大綱和熟悉大概內容就好了。而有的同學則正好相反，不管是文科還是理科都運用精細的預習方法，一點點地摳知識點，力求預習所有內容。

  可以說，這兩種預習方法都是不恰當的、不科學的。如果同學們按照上面的方式進行課前預習，我相信，效果並不是特別明顯。

  霖霖是個愛學習的好學生，從小就養成了課前預習的好習慣，成績一直都非常優秀。可上了初中後，雖然學習態度還是那樣認真，每天上課前都會預習，可成績卻沒有以前那麼好了。

  看著自己成績不斷下降，霖霖非常著急，於是便向我諮詢原因。經過一段時間的觀察和了解後，我發現霖霖的預習方法出現了問題。小學階段功課比較少，除了語文、數學、英語等主要學科外，就是品德與生活、科學等次要學科了，而中學階段增加了物理、生物、化學、地理等綜合學科。可是霖霖還是按以前的預習經驗和方法，再加上霖霖剛接觸這些學科，課堂上經常遇到一些難以消化和理解的知識，所以成績開始逐漸下降。

  經過溝通，霖霖終於意識到自己的問題所在，於是開始根據不同學科的特點研究預習方法。通過半年的努力，霖霖的學習成績也有了很大的進步。

  說到底，課前預習充分有效，學習效果就會好，而課前預習不到位，學習效果就很可能不佳。就像所有的禮物不能套用一個盒子一樣，並不是所有的學科都適合用同一種預習方法。課前預習不應該是盲目的、毫無計劃的，有效的課前預習應該是因學科而異的，更應該是因每個人而異的。根據不同學科的不同特點進行針對性的預習，同學們投入的時間才會收穫雙倍的效果，並且更有利於課堂上高效地掌握老師所講的知識重點、難點。

  

  另外，預習並不是為了應付差事，也不能成為表面功夫。下面我可以給同學們介紹一些具有針對性的預習方法：

  第一，根據學科的特點進行針對性預習。課前預習有粗略的，也有精細的，一般來說，歷史、政治等文科注重事實、理論，總體上並不難學，所以只要釐清提綱，粗略地預習一下就可以了；而數學、物理、化學等理科，則側重於邏輯性和思維性，難度比較大，就應該採用精細的預習，熟記一些公式和定理等。

  根據我多年的教學經驗，我認為文科的課前預習應該多向課外擴展，多閱讀一些課外書籍，拓寬自己的視野，比如閱讀一些名人名作，了解一些歷史人物典故，等等。而理科的預習則應該緊緊圍繞課本，掌握其公式定理，摸透課本上的習題、例題，等等。

  第二，根據個人學習情況進行針對性預習。課前預習要做到因科制宜，根據不同學科進行粗略和精細不同的預習，而至於粗略到什麼程度、精細到什麼程度就要看你掌握知識的程度了。

  如果你擅長數學，不擅長物理，那麼就可以多多預習物理，把物理預習得精細一些；數學的預習就可以少些時間，粗略一些。如果你這段時間數學成績有所下降，那麼就應該調整自己的預習計劃，多花些時間預習數學。

  這個世界沒有完全相同的樹葉，同時，任何成功的方法都不是放之四海皆準的。想要提高自己的學習成績，更科學有效地進行預習，同學們也不一定完全按照我上面的方法執行。同樣的道理，別人的預習方法再有效、再合理，也不一定適用於你。

  只有根據自己的學習情況，做有針對性的預習，效果才能更顯著。