預習和自學，屬於兩個領域

  有一個叫陽陽的中學生，學習勁頭很足，成績也是名列前茅。升初中三年級的那個暑假，為了能夠熟悉下學期要學的內容，占領先機，便制訂了預習計劃。可令她沒有想到的是，預習了一個暑假，成績不僅沒有大幅度提高，反而下降得非常厲害。

  很多任課老師發現，開學之後陽陽上課經常不認真聽講，小動作非常多，作業也很敷衍。為此，我找陽陽談話，說：「你以前學習很認真，成績也很好，怎麼現在上課就不認真聽講了。」

  陽陽回答說：「這些內容我暑期已經自學過了，老師還沒講我就明白了，覺得聽課很沒有意思。」這時候，我明白了，陽陽預習新知識，卻誤把預習當成了自學。

  其實，在教學過程中，我發現很多同學都沒有分清預習和自學的界限。如果中學生們把預習當成了自學，課下自己努力自學，認為已經掌握了相關知識，到了課上就放鬆了自己，不再認真聽課——不是對老師所講的知識不以為然，就是各種走神、說話、注意力不集中，結果只能搬起石頭砸自己腳，導致學習成績快速下降。

  預習和自學是有很大區別的：預習只是簡單地把新知識過一遍，大概了解知識的範圍，熟悉相關知識點，更進一步地發現並標出難點、重點以及自己的疑問。它的目的是為了在老師講課時有針對性地聽課，提高自己的參與度和互動性，更集中地解決自己不理解的問題，以便提高自己的聽課質量和學習效率。而自學則是完全地自我鑽研，靠自己的理解和思考來掌握相關知識，培養自己獨立學習求知的能力，以便真正掌握相關知識。

  我可以做一個簡單的比喻，如果把學習比作與知識交朋友，那麼預習就是和新朋友見個面，培養一下彼此的感情，對這個新朋友有初步的了解和認識。而自學就不同了，它是通過了解這個新朋友的個性、為人處世方式、思維方法等，努力交上這個朋友。

  這其實就是一個把握尺度的問題。不管做什麼事情都不能超過一個限度，否則就會過猶不及。對每個中學生來說，掌握知識的關鍵途徑還是課堂，每個老師都有非常豐富的教學經驗，熟知所講內容的重要性，了解哪個知識點是難點，哪個知識點可以一筆帶過，哪個知識點容易出現問題，哪個知識點容易掌握。而課前預習就是為了提前對內容有所了解，以便更好地跟上老師的思路，提高聽課的質量和效率。

  也就是說，同學們若是在預習中遇到疑難問題，沒有必要花費大量時間和精力去解決鑽研。有了疑問，在聽課時才有目標和針對性，如此學習才能達到事半功倍的效果。如果同學們把預習當成了自學，自己摸索和鑽研，求深求全，力求把每個知識點搞懂摸透，或是花費大量的時間和精力解決所有的問題，那麼就超過了這個限度。

  或許有同學會說：「自學很好啊，可以自己掌握知識，不是有很多人都是靠自學成才的嗎？」可是同學們要知道，你的年紀還小，由于思維的局限性，不僅會浪費大量的時間，還會造成一知半解。因為你覺得老師講的內容自己全明白了，聽課就不認真了，就忽視了老師所講的難點、疑點，以及課本上沒有的延伸內容，成績自然就受到影響了。因為你陷入了思維誤區，對知識理解錯誤，之後就很難再調整過來，導致做題失誤。

  

  所以，預習是課堂學習的基礎，但是千萬不能讓它代替課堂聽課，更不能認為自己預習了就沒有必要聽老師講課了。雖然預習沒有同學們想像中的難，但是也並非容易之舉，想要更好地預習，同學們還要講究一些方法，不要把預習當成是自學，也不要囫圇吞棗，太過於粗淺。