別把「差勁」的標籤隨意貼身上

  小學生在剛入學的時候，最常遇到的問題就是無法專心聽講。但這個問題通常會隨著年齡的增長和對課堂的熟悉而逐漸得到改善，當然，也有為數不少的一部分學生，即便已經到了三四年級，也都無法長期保持注意力的集中。比如我班上的陳凱同學就是如此。

  陳凱是個非常「坐不住」的孩子，記得一年級剛入學的時候，想讓陳凱乖乖在凳子上坐一節課都很困難，往往上課上到一半，他就會如坐針氈，甚至有時還按捺不住地起來在教室里走來走去。雖然現在情況已經好了很多，但相比其他學生來說，陳凱依然還是非常容易在上課時走神，不是擺弄玩具就是四處寫寫畫畫，甚至有時候還會去「騷擾」其他專心聽講的同學，為這事情，陳凱沒少被同學「投訴」。

  為了糾正陳凱這些小毛病，我向他母親反映了情況，希望她能對陳凱多一些引導，協助老師共同改善陳凱的情況，幫助他提升學習效果。可沒想到的是，就在我向陳凱母親反映完情況的第二天，事情卻更糟糕了。

  那天正在上語文課的時候，陳凱被語文老師點名起來讀課文，但一直在走神的陳凱根本不知道老師叫他起來幹什麼。這種情況也不是第一次了，語文老師也只是像以往一樣，提醒了陳凱幾句，讓他好好專心聽課，可沒想到的是，陳凱卻突然非常激動，眼睛通紅地掉著眼淚，二話不說就衝出了教室。

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  我找到陳凱的時候他正一臉沮喪地蹲在走廊的小陽台上，眼睛腫得像桃子。看到我過去，陳凱有些不好意思地把臉埋在了臂彎里，似乎不想讓我看到他哭過的樣子。

  我挨在他旁邊蹲下，過了半天之後，他才聲音啞啞地說道：「老師，要不你開除我吧……我就是個差勁的壞學生……」

  他突然來這麼一句，還真是讓我哭笑不得。在和他聊了半天之後我才知道，原來他今天這麼反常是因為昨天我向他母親反映完他的情況之後，晚上回去他就被狠狠批評了一頓，他母親大概是為了震懾他，甚至還放了話，說如果再不好好專心聽講老師就不要他了，不要這種「差勁」的壞學生了。

  老實說，對於這個結果，我內心還是有些愧疚的，雖然我向陳凱母親反映情況的初衷並不是希望她以這種嚴厲的方式來「協助」我，但如果之前我能找時間和她好好談一談，或許事情就不會發展成這樣了。

  其實，陳凱的問題並不少見，不少低年級的孩子都有和他相類似的情況存在，這是大部分成長期孩子都需要經歷的一個過程。客觀來說，適時地走神是大腦的一種需要，這其實是大腦的一種「休息」方式。很多低年級學生在走神之後沒有辦法再把思路拉回來，這主要是和個人的思維水平有關。此外，低年級的孩子由於大腦發育不完全，其大腦興奮與抑制的技能也不成熟，所以往往不能很好地對自己的行為進行控制和調節，尤其是在見到好玩、新奇的事情時，注意力就非常容易被吸引，從而耽誤了聽課。

  對於這一點，作為老師和家長都應該予以理解，用更多的耐心來幫助孩子，而不是一味指責甚至打罵，這樣做不僅對孩子沒有任何幫助，反而可能讓孩子感到自卑，對自己失去自信，從而一蹶不振，或者乾脆「破罐子破摔」。

  當然，雖然說要理解和接納孩子存在的問題，但一味縱容也是不行的，我們必須得幫助孩子學會有意識地控制自己的行為，通過耐心引導來幫助他們改掉這個毛病。我建議陳凱母親以鼓勵的方式代替批評，幫助陳凱一點點糾正自己的行為。而之後在課堂上，我也會有意識地注意陳凱的行為，只要他在課上表現得有所進步，課後我都會特地對他的進步表示鼓勵和讚賞。

  當然了，陳凱不可能因為一兩次的鼓勵就徹底改變自己，也不可能在短時間內就成為一個能夠專心聽講、熱愛學習的好學生，但不管怎麼樣，他的確在一天比一天進步，而我也從他身上看到了他的努力。