哪怕答錯了，也好過不敢舉手

  在課堂上提問的時候，我一直都鼓勵學生們勇敢舉手回答問題，哪怕答錯了，我也會表揚那些敢於主動舉手回答問題的同學。事實證明，這種「鼓勵政策」的確有著非常積極的作用，在「鼓勵政策」的推動下，我們班的課堂氛圍一直都保持得非常好。

  我之所以一直堅持這個「鼓勵政策」，主要還是得益於我執教上一屆學生時候的經驗。那時候，我所執教的班級里有一名女同學叫羅秀秀，她是個非常勤奮踏實的女孩，但在學習上總是缺乏一些主動性，為此我和她的家長也溝通過好幾次，希望家長能夠從側面推動一下，讓她能在學習方面積極主動一些，尤其在課堂上多回答問題，和老師進行互動。

  在開始的一段時間裡，雖然父母一直從旁鼓勵，但羅秀秀的情況並沒有多大改善，還是和從前一樣，老師一提問就把頭埋下，生怕被叫起來回答問題。後來過了一段時間，我發現羅秀秀突然有了很明顯的改變，似乎不再牴觸上課回答問題了，有幾次甚至還主動舉手到黑板上做習題。羅秀秀的表現讓我大為吃驚，在她增強學習主動性之後，成績也有了明顯的提升。

  

  後來我找了個機會，和羅秀秀私下進行了一番交流，她告訴我，一開始不敢舉手回答問題，是害怕自己答錯了被老師批評，被同學取笑。之後在父母的鼓勵之下她開始有些心動，但始終都克服不了內心的緊張。直到有一次在語文課上，語文老師讓人起來朗誦一段課文，她鼓足勇氣舉了手。那次朗誦她緊張得聲音都在發抖，但朗誦完畢之後，語文老師卻熱情地當場表揚了她，讓她在緊張之餘內心有了小小的成就感。之後，她從只敢在語文課上舉手做一些朗讀和背誦，到漸漸能夠鼓起勇氣回答一些老師的提問，逐漸地，她內心的緊張感也消除了不少，在各科的課堂上也都能夠舉手回答問題了。

  羅秀秀的經驗讓我意識到，老師的表揚和鼓勵對學生有著非常積極的影響，在那以後，無論何時我都始終奉行「鼓勵政策」，希望能夠通過這種方式來消除同學們心中的緊張感，讓大家能夠更積極踴躍地在課堂上發言。

  通常來說，大多數學生在課堂上不敢舉手回答問題的原因不外乎三個：

  第一，和羅秀秀一樣，害怕答錯受到批評或嘲笑。

  其實，這種認知是非常錯誤的。老師在課堂上提問，一方面是為了加強學生對知識點的記憶和理解；另一方面也是為了和學生進行互動，提醒學生跟緊老師的思維，不要走神，對錯其實根本不重要。上課答錯題沒什麼可覺得丟臉的，相反，答錯題往往還能加深我們對某一知識點的印象，避免自己在之後的練習或考試中因為犯同樣的錯誤而丟分。

  第二，本身性格膽小、內向，不太敢當眾發言。

  有的學生天生性格就比較膽小內向，特別容易緊張，常常是老師問題剛問出來，還沒舉手就開始緊張，心如擂鼓，更別提主動舉手發言了。我遇到過一個學生就是這樣，每次一當眾發言就緊張得說話結巴，同學們再一笑，就更是緊張得連話都說不清楚了，有時候甚至連本來都已經算出來的答案都會忘記得一乾二淨。

  很多這樣膽小內向的學生，說到底其實都是自信不足。面對這樣的孩子，最重要的就是要幫助他們樹立信心。比如在家裡，父母可以扮演老師，讓孩子來扮演學生回答問題，回答時要求他們站姿挺拔，聲音洪亮，反覆幾次之後，對增強勇氣和自信心都會有一定幫助。等到了課堂上，就能減少一定程度的緊張感了。

  第三，聽不懂老師所講的內容。

  在講課的時候，一個老師通常需要面對四五十個學生，因此在講課進度和難度的把握上，不可能兼顧到每一個人。在這種情況下，難免會有一些基礎較差的同學跟不上學習進度，聽不懂老師講的東西，更別說回答問題了。面對這種情況，我們唯一能做的，就是幫助孩子儘快掌握所學的知識。但問題是，之前也說過，老師與學生是一對多的關係，不可能兼顧到所有人，這就需要學生自己主動積極一些，遇到不懂的問題主動向老師提問、請教，這樣才能讓老師了解你的情況，從而給予你適當的幫助。