作業可以抄，未來能抄嗎？
2024-10-08 20:11:13
作者： 蔡萬剛
前一陣子，語文老師在班上發了一通火，隨後怒氣沖沖地回到辦公室，把幾個作文本子交給我，哭笑不得地說：「你瞧瞧，咱們班上這幾個學生，姓不一樣，可『爸爸』還能是同一個……」
我莫名其妙地打開本子一看，原來語文老師之前布置了一個作文，題目是「我的爸爸」，結果班上竟然有四名同學寫出了一模一樣的作文，很顯然，這四位大概是在某本書上抄範文的時候「撞文」了。
說起抄作業這個問題，那真是讓老師和家長都頭痛不已，無論採取多麼嚴格的措施，這一現象也始終屢禁不止。要想徹底解決這個問題，就得先找到問題產生的根源，所以，我決定好好去探究一番，學生們抄作業究竟為的是什麼。
利用每周一次的班會時間，我決定心平氣和地和孩子們交流交流，讓他們自由發言，闡述一下學生之所以要抄作業的理由。一開始，大家都比較緊張和戒備，仿佛我是敵人派來的特務一般。後來平時比較頑皮、膽子比較大的體育委員於揚漾先開口了：「老師，那些作業都太難了，根本不會做，有時候不抄就完不成，完不成就會被罵……還不如抄呢。」
於揚漾的發言贏得了幾聲低聲的附和。有了於揚漾打頭陣，接下來的發言就順暢多了。
學習委員小蒙說：「有時候他們抄作業吧，完全是因為老師和家長太嚴厲了，作業錯得太多肯定被罵，作業沒做完，肯定也得被罵。總之就是怕老師怕家長唄。當然了老師，作為學習委員，我是肯定不抄作業的！」
小蒙話音剛落，他的前桌陳芳就反駁道：「那可不一定，有的老師很和藹，也有不少人抄那科的作業啊，被老師發現後也不會怎麼樣。」
「其實……有時候抄作業也是盛情難卻。」一向文靜的朱文文小聲說道，「小夥伴主動讓你抄，說抄完了可以早些一塊兒玩，總是不好拒絕的……」
……
根據孩子們的發言，我總結出了大家抄作業的幾點原因：
1.作業量太多；
2.作業難度較大，尤其對基礎較差的學生，獨立完成比較困難；
3.老師和家長管得太嚴或者太松；
4.貪玩不想做。
在黑板左邊寫下這幾個原因之後，我在中間畫了一條線，讓大家思考一下，抄作業又有哪些壞處。這一次發言的人就更多了，大家七嘴八舌地開始陳述：
「習慣抄作業以後就不會再自己思考了，成績會退步。」
「新學的知識掌握不了，時間久了就跟不上學習進度了。」
「會養成懶惰的壞毛病。」
「會被老師責罰。」
「家長發現以後會被罵。」
「抄作業的時候太緊張了，生怕被發現，對身體不好。」
……
不一會兒，右邊的黑板就寫滿了，孩子們卻還在不斷地陳述著各種抄作業的壞處。可見，其實很多道理，孩子們自己都明白，但明白道理不意味著就不會犯錯。包括成年人其實也一樣，很多事情明明知道是錯誤的，卻依然還是會去做，而這歸根結底其實就是為了眼前的利益，以及逃避來自外界的責難。
比如學生抄作業，為的不外乎就是省出時間來玩，以及應付家長和老師，避免遭受因作業完不成而帶來的責罰。很多家長和老師在初次發現孩子出現抄作業的情況時，往往可能會二話不說就嚴厲地對孩子進行批評教育，甚至於把這一錯誤草率地上升到了道德的高度，給孩子貼上「欺騙」的標籤。這種處理方式其實是極其錯誤的，懲罰治標不治本，要想糾正錯誤，還是得從造成錯誤的根源上著手。
對此，我決定針對學生們提出的意見來對班級管理進行一些「改革」：
首先，就是在布置作業時採取「分層」的方式，一些難度較大的題目允許出現「留白」情況。
其次，在布置作業時儘量與各科老師進行溝通協調，保證學生有充足的時間來完成作業。
第三，以後在講評作業時，會不定期讓學生來講解自己的做題思路，儘可能杜絕抄襲現象。
第四，在班級里開展「一幫一」活動，讓基礎好的同學幫助基礎差的同學，使其能夠較快地跟上學習進度。
最後，組織學生發表「誠實宣言」，加強誠信教育，讓孩子們明白誠信的重要性。
總之，抄作業的原因是多方面的，在發現孩子的這一錯誤行為時，比起責備和懲罰，我們更應該做的是去了解這一行為背後的原因，並引導孩子去明白作業的意義，同時也讓他們明白誠信的重要性。