不要把家庭作業視同兒戲

  每次站在講台上布置作業的時候，我都感覺自己像是摧殘勞苦人民的奴隸主，而不是祖國辛勤的「園丁」、光榮的人民教師。看著講台下那些一邊記錄著作業一邊擺出生無可戀痛苦表情的「祖國花朵」，我都懷疑自己到底是在布置作業，還是在強迫他們去上刀山下火海。

  在我執教過的學生中，還真沒遇到過幾個喜歡做作業的，在布置作業時討價還價的倒是不少。在敢於和我討價還價的學生中，最令人印象深刻的是一個叫盧浩的孩子，他是我上一屆所帶班級的學生，現在已經上初中了。

  盧浩是個活潑好動的孩子，在班上成績算是中等偏上水平，各科老師對他的綜合評價幾乎都是：聰明有餘，踏實不足。

  確實，盧浩頭腦很聰明，尤其理解能力非常強，特別是在學習新東西時，表現得比大多數學生都要好，但或許也正因為這樣，盧浩不免有些浮躁，在學習方面總是不夠踏實，做題也總是毛毛草草。

  有一天放學的時候，盧浩突然來辦公室找我，支支吾吾半天才把目的說清楚：想找我要個「特權」——不做家庭作業的「特權」。盧浩一副早有準備的樣子，滔滔不絕地敘述了一大堆想要這個「特權」的理由，綜合起來不外乎這麼幾點：一是他認為做家庭作業除了占用、浪費大量的時間之外毫無意義；二是課堂上講的知識他都完全能聽懂，沒必要做這麼多同類型的練習題；三是他想利用做作業的時間去運動和學習樂器，這樣更有意義。

  

  看著盧浩那胸有成竹的樣子，我沒有立即反駁他，而是和他做了個約定：用兩個月的時間來驗證看看，做作業這件事情究竟有沒有意義。我告訴盧浩，其他科目我暫且不干預，先以我當時負責的數學科目來進行「實驗」，接下來的一個月時間，盧浩可以暫時不做我布置的數學作業，我們一起來看看，這對他的小考成績會不會有影響。

  得到我的首肯之後，接下來的一個月，盧浩果然沒有再交數學作業，每天一放學就歡歡喜喜地抱著籃球跑球場去了。而一個月後的小考成績下來之後，盧浩笑不出來了，數學成績一直還算不錯的他這次不過勉強及格。

  下課後，盧浩哭喪著臉來了辦公室，半天沒敢抬頭看我。我並沒有訓斥盧浩，只告訴他，按照約定，接下來的這個月，他得完全聽我的安排，認真完成我布置的所有家庭作業。大概成績的下降讓他有些心虛，這次他什麼也沒說就乖乖點頭答應了。

  之後的這個月，除了和其他同學一樣的作業量之外，我每天還會額外多布置盧浩做幾道題，補上之前那個月他沒做的練習。一個月後迎來了期中考，剛考完數學的那天盧浩就跑到辦公室來找我了，笑嘻嘻地跟我保證說這次數學肯定考得好，題目基本都會做。離開辦公室之前，盧浩有些不好意思地撓著頭對我說：「老師，這作業吧，感覺上是挺沒意思的，但不知道為什麼，好像也不是完全沒意義。平時沒什麼感覺，但這兩次考試感覺差距挺大的。真沒想到，枯燥的家庭作業居然還能有提升成績的魔力啊！」

  很多學生心裡大概都覺得，家庭作業不過就是機械性地完成一道道大同小異的習題，簡直就是老師對學生的「折磨」，所以每次在老師布置作業的時候才會怨聲載道，甚至於和老師討價還價，抱著能少做一題是一題的思想。但實際上，家庭作業對於成績的提升是有著非常重要的作用的。

  首先，家庭作業對於知識點的鞏固和記憶有著非常重要的作用。人的記憶分為短時記憶和長時記憶兩種，在課堂上，學生新學到一個知識點，並感覺自己已經記住了它，那時候的記憶往往只是短時記憶，必須要經過反覆的記憶和運用之後，才能成為長時記憶，長久地留在腦海中，而家庭作業，其實就是幫助學生將對知識點的短時記憶變為長時記憶的一個「橋樑」。

  其次，老師在布置家庭作業時，往往都是具有針對性的，任何一個知識點在題目之中都能有多種運用，許多作業看似用的都是同一個知識點，但仔細琢磨就會發現，無論是解題思路還是題目的表達方式其實都有所不同。少一道作業題，往往就意味著少了一分學識，而這些最終都會在學生的考試成績中體現出來。

  最後，認真對待家庭作業，還能培養獨立思考的精神，有助於學生形成良好的學習習慣。所以，當孩子再因家庭作業而抱怨不已的時候，希望每位家長都能告訴他們，家庭作業並不是老師對學生的「折磨」，而是一個能夠有效幫助學生積累和鞏固知識的重要方法。用正確的態度來面對作業，才能在學習上取得理想的成績。