中國古代軍校都有哪些課程

  為了適應戰爭發展的需要和有效提高軍隊的戰鬥力，古代學校從一開始就擔負起為軍隊輸送人才的重任。同時，隨著冷兵器不斷演變，其特性也會在這種教育中體現出來，學校軍事體育活動的特點包括：軍事體育內容不斷豐富，訓練手段不斷科學，訓練方法不斷規範。這樣，從學校的整個軍事體育教育發展來看，軍事教育的質量是不斷提高的。

  唐朝時，武則天設立了武舉制，其內容有長垛、馬射、步射、平射、筒射、馬槍、翹關、負重、身體等。由於武舉制的建立，學校教育的內容也發生相應的變化，為了適應武舉選拔，學校必然加強學生考試項目的培養。這些項目中，大部分直接與兵器的使用有關，其他沒有直接關係的，間接上也為兵器的使用提供了條件，如翹關、負重就是對力量的測試，力量的大小與使用兵器威力的大小是緊密聯繫的。

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  到了宋朝，除了民間繼續興起學習武藝、強身健體的活動外，最重要的是武舉制度的擴大。仁宗時，「武學」曾一度停辦，但到宋神宗時，在王安石變法的推動下，重建了武學。武學是一種專門的軍事學校。《宋史·選舉三》載：「神宗熙寧五年（1072年），樞密請建武學於武成王廟……生員以百人為額，選文武官知兵者為教授。使臣未參班與門蔭，草澤人召京官保任，人材弓馬應格，聽入學，習諸家兵法。」這是中央一級的武學。

  學生不論出身和階級，均可應考武學，合格者進入學校學習三年。武學生的學習內容分軍事理論和軍事技術兩部分。理論部分主要學習諸家兵法，教授歷代用兵成敗；技術部分主要是馬射、步射和武技等。宋時武舉、武學除軍事理論外，主要著重於騎馬、射箭、馬戰、弓力和器械方面的訓練，以及提高這些技能的相應身體素質練習。這些軍事體育項目是武學中的主要內容。武學的建立，使軍事體育進入學校領域並有了專門機構。

  明王朝建立後，採取多種措施大力抓教育，形成了一個文化教育網絡。為了培養軍事武藝人才，明朝設置了中央武學，還在儒學中專門開設武藝課程，設專人進行教習。明太祖洪武二年（1369年），曾詔天下府州縣皆立武學。詔書說，元朝「學校雖設，名存實亡，今天下郡縣並建學校，延師儒，招生徒，講道論德以復先王之舊，生員專治一經，以禮、樂、射、御、書、數設科分教」。

  當時，為了貫徹朝廷為軍事部隊選拔人才以加強統治的旨令，武學對學生的要求很嚴。《明會要》記載：「遇朔望，習射擊隊於射圃。樹鵲置位，初三十步，累加至九十步，每藕二人，各挾四矢，以次相繼。長官主射。射畢，中的飲三爵，中采二爵。」這些措施創造了武生、儒生既學文又習武的條件，為培養文武兼備的人才提供了良機，促進了學校軍事體育的進一步發展。

  清朝沿用了明朝的武舉制度，同時把維護本階級利益的中堅力量按八旗制發展起來。當時，武藝教學成為軍事體育教育的主要內容，《清史稿·選舉志》上說：「清有學校，向沿明制。」當時設有國學、官學、府學、州學、縣學。清朝統治階級尤其注重對滿族子弟的文武習練，他們三令五申，甚至以法定之。而在當時，官學中均配有專門的騎射教官教授技能。

  這些做法，從客觀上對普及騎射起到了促進作用，尤其是在學校中實行「文武兼備」教育，這對延續軍事體育、增強士兵體質起到了很好的作用。

  不難看出，為了更好地為軍隊培養人才，隨著冷兵器的演變，學校中的軍事教育質量得到不斷提升，但是到了清朝，這種訓練已經達到極限，冷兵器最終還是不敵火器。