不要以成人的偏見看待孩子

  我們的身邊經常會有這樣的情況，一個孩子的學習成績非常優異，雖然他不愛勞動，別人有困難也懶得管，但是在老師的心目中，他仍然是一個好學生。還有一些孩子，他們古道熱腸，喜歡助人為樂，班級的各項活動也都積極參加，但就是學習成績不理想，無論這類孩子其他方面多麼優秀，老師都會認為他是一個差等生。這種現象就是我們所說的光環效應，心理學家曾經指出：由於人們對一個人的某種品質或特點有著清晰的知覺，深刻的印象，從而掩蓋了對這個人其他品質或特點的印象。通俗地講就是以點概面，以偏概全。

  哈佛大學的一位心理教授曾經做過這樣一個試驗：

  在同一個年級裡面，他隨機選擇了兩個班的學生作為實驗對象，我們在此稱其為甲班和乙班，在上課之前，心理學教授向學生宣布要臨時請一位新老師來代課，接著還告訴學生一些有關這位老師的情況。

  其中，向甲班的學生介紹這位老師時，他說這位老師有豐富的教學經驗、勤奮、務實、踏實等特點，而向乙班學生介紹時除了將「有豐富的教學經驗」換成了「沒有教學經驗」之外，其餘各項沒有做任何改變。這兩種不同的介紹導致的結果是：下課後，甲班的學生圍著這位老師不斷請教，親密攀談；而乙班的學生卻對這位老師不理不睬，敬而遠之。可見，只不過是介紹中的一點兒區別，竟影響到了學生對該老師的整體印象。

  在這個實驗裡，其實學生們是戴著有色眼鏡來觀察和認知這位新老師的，這時候這位老師就被賦予了不同色彩的光環。正如這位心理學教授最後所說：「人們所知道的，也正是他們見到的，他們有時候是從局部信息假想了一個完整的印象。」所以在我們的內心深處，一定要儘量規避光環效應，客觀理性地去分析每一種現象。

  我上學的時候，老師曾經講過這樣一個故事：一位華籍學生考了美國統考的滿分，他申請了5所學校，都是美國一流的大學，包括哈佛、麻省理工學院等。所有的人都認為他勝券在握，讀名牌大學一定沒有問題。但出乎預料的是，這5所學校居然沒有一所錄取他。

  這是因為哈佛大學錄取學生首先要看這個學生的長期學習能力，哈佛選學生的時候會把高中四年的學業平均成績作為參考；其次是全美國統考成績；第三就是社會工作能力。這樣是為了避免光環效應所帶來的認知偏見。其中社會工作能力在這三個方面尤為重要，而這名華籍學生從沒有過參加社會活動的經驗，他的社會能力一欄的分數只能為零分。他只知道苦讀數理化，但只憑優秀的筆試成績無法讓他走進哈佛。哈佛要培養的是真正的具有高度責任心和同情心的人，懂得為社會做貢獻，能引領社會健康發展的人。

  為避免光環效應在教育中的影響，我們應注意以下幾個方面：

  第一，不要過早地評價新的老師或同學，要儘可能地與他們多交流，加深相互間的了解。

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  第二，對有突出優點或缺點的人要正確理性地看待。

  第三，要保持自信，不要過分在意他人對自己的評價。

  第四，要善於展示自己的優點。

  第五，事無巨細，做好本職工作。要注意日常細節，因為有些小事可能會影響自己在別人心目中的形象。

  心理學研究者說過，周圍人的行為和看法對個人有著不容忽視的影響力。教育是立國之本，孩子是祖國的未來，規避了光環效應，也就避免了孩子的某些特徵給他們帶來的消極影響，讓他們在健康的環境中茁壯成長。