對孩子講道理，不如聽孩子說道理

  「媽媽有沒有告訴你，講禮貌的小朋友是不說髒話的？」

  「你怎麼又跑到馬路中心了？馬路上都是車，被撞到了怎麼辦？」

  「媽媽和你說了很多次，不要碰插座，插座是有電的，你被電到怎麼辦？」

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  ……

  小區內，又響起了李沁對女兒的說教聲。

  李沁是一名家庭主婦，有個六歲的女兒叫萌萌。萌萌人如其名，長得又萌又可愛，可是小姑娘的性格一點也不萌，一天到晚調皮搗蛋，沒有一刻停歇的時候。之前，萌萌都是由爺爺奶奶帶著的，可是萌萌太鬧騰，爺爺奶奶實在沒那個精力照顧，於是照顧孩子的重任只好落在了李沁的身上。為此，李沁還特地辭職在家。

  這一天，李沁將萌萌哄睡著了，她疲憊不堪地倒在沙發上，那模樣就跟跑了一場馬拉松似的。萌萌爸見狀，不禁打趣道：「帶小孩真有那麼累嗎？」

  「萌萌太皮了，我和她講道理，她就是不聽，你說累不累？」李沁不禁對萌萌爸翻了個白眼，「帶小孩，上班，我倒寧願選擇上班。」

  萌萌爸笑著說：「萌萌比一般小孩是頑皮一些，但她的思想相對比別的孩子也要成熟一些。不如你換一種教育方式，不要總是對萌萌講道理。」

  「不對萌萌說道理，那萌萌還不鬧翻天？」李沁不贊同。

  「你不對她說道理，但你可以聽她說道理。」萌萌爸說完，表示周末由他照顧孩子，看一看這種教育方法是否適合萌萌。

  周末的時候，李沁和萌萌爸帶孩子出去踏青。

  萌萌玩得開心之際，隨手就將手裡吃的零食袋子扔在了地上。李沁剛要和萌萌說道理，萌萌爸就率先開口了：「萌萌，你把什麼丟在地上了？」

  萌萌停止了玩耍，看了一下丟的東西，回答說：「是零食袋子，我已經吃完了。」

  「那這零食袋子屬不屬於垃圾？」萌萌爸問。

  「屬於。」萌萌點頭。

  萌萌爸又說：「既然是垃圾，那要把它扔到哪裡呢？」

  「垃圾桶。」萌萌說。

  「你知道我們為什麼要將垃圾扔進垃圾桶內嗎？」萌萌爸問。

  萌萌歪著腦袋想了一下，說：「亂扔垃圾是一種不禮貌的行為，而且將垃圾扔得到處都是，會影響環境衛生，也會加重環衛工人的工作負擔。」說完，萌萌撿起零食袋子，將其丟進了不遠處的垃圾桶內。

  神奇的是，萌萌此後再也沒有隨地亂扔垃圾的壞習慣了。有時候，她沒有看到公共垃圾桶，她也會將垃圾拿在手裡，一直到扔進垃圾桶為止。李沁仿佛找到了教育萌萌的正確方式，她以後再也不對萌萌說那些大道理，而是聽萌萌給她說道理。凡是萌萌自己說出的道理，她都牢牢記在心裡。

  相信很多父母都和李沁一樣，在教育孩子的時候以說教為主。然而，那些喜歡說教的父母所教育出來的孩子又是怎樣的呢？

  這些孩子，絕大多數都在漸漸喪失傾聽的興趣。父母說的道理，他們左耳進右耳出，絲毫沒有記住。這是為什麼呢？在心理學上，這被稱為「道理免疫效應」。就是說，當父母對他們說道理時，他們會在自己的內心砌起一道高牆，十分抗拒聽這些道理。即使父母說得對、應該虛心接受的道理，孩子依舊會本能地排斥。

  孩子不願意聽或聽不進去道理，父母則會重複地去說。那些長篇大論的大道理說起來，有時候我們自己聽都會有一種頭皮發麻、莫名覺得內心疲憊的感覺，更別提每天都在聽道理的孩子了。以至於父母在孩子面前講的道理越多，孩子就越不聽話，甚至孩子還會因為逆反心理跟父母對著幹。

  不可否認，相對於命令式、暴力式等教育方法，給孩子講道理的說教式教育方法算不錯的。但從某種程度上來說，長期不停地對孩子說教也會帶來不少弊端，比如會使得孩子不能對一件事進行深入的邏輯思考；會使孩子失去判斷力；會激增孩子煩躁、憤怒等負面情緒；會使孩子喪失理解、體諒他人的行為，等等，長久下去，對孩子以後的成長非常不利。

  法國著名思想家、教育家盧梭說過，世界上有三種對孩子不但無益反而有害的教育方法，講道理就是其中之一。既然對孩子說道理孩子不聽，那父母不如換一種教育方法，聽一聽孩子說道理。

  相信該說的道理，父母應該都對孩子說過，而還沒有說過的道理，不如等孩子自己來總結。那麼，具體該怎麼引導孩子來說道理呢？

  當孩子做錯一件事時，先不要立馬給孩子打上「你做錯了」這個標籤，要引導孩子意識到自己做的是一件錯事，然後再說一說錯誤的做法帶來的影響，以及正確的做法。就比如事例中的萌萌，當萌萌把零食袋子扔到地上時，爸爸沒有直接點出她將垃圾扔到了地上，而是詢問萌萌扔了什麼在地上，然後又問零食袋子屬不屬於垃圾。當萌萌思考到零食袋子屬於垃圾時，她的思維會立刻告訴她，垃圾要丟在垃圾桶內，且亂扔垃圾會帶來哪些不好的影響。讓孩子意識到錯誤，並自己說出正確的做法，這樣的教育方式比說教一萬次要管用。

  對於還沒有和孩子說的道理，父母要耐心地一步步引導孩子去說，孩子自己總結出來的道理，他們能很快接受，其印象也會比父母說給他們聽時要深刻得多。怎麼引導孩子去總結道理呢？例如，孩子亂按電梯按鈕的壞習慣。

  父母可以問孩子：「你知道電梯為什麼會升降嗎？」

  孩子會回答：「是因為我們按了電梯層。」

  父母說：「正確的說法是電梯程序控制電梯上升或下降的。那你知道，電梯程序像人體中的哪個器官嗎？」

  孩子會回答：「像大腦。」

  父母這時再問：「沒錯。當我不停地對你下達這個命令那個命令時，你的大腦會怎麼樣？」

  孩子回答：「會暈乎乎的，記不清。」

  「同理，你胡亂按電梯按鈕也是在給電梯的大腦不停地下命令，命令多了對電梯的大腦有什麼影響呢？」

  孩子會總結：「會大腦混亂，然後出現故障。」

  至此，孩子便能深刻地意識到胡亂按電梯按鈕造成的後果，並牢牢記住亂按電梯按鈕是不對的。而用引導的方式讓孩子總結道理，遠遠比父母給孩子說道理要有用得多。

  當然，有些時候讓孩子自己說道理，他也有可能會再犯。但他每次犯時，父母可以再問他一次。久而久之，孩子自己說多了也覺得煩，為了不想再說，就會牢牢記住不要再犯。所以，父母在說教孩子時，對孩子說道理，不如聽孩子說道理。