預習是獨立學習的推動器

  預習之所以重要，是因為孩子在預習了老師將要講授的內容之後，即使不怎麼懂，甚至於只是一知半解，但是已經對即將講解的內容比較熟悉，對於不懂的地方能夠有針對性地聽，因而聽課效果要比沒有預習的其他孩子強。

  具體說來，預習有下列幾種方法：

  1.掃除障礙法

  北京市第二實驗小學特級教師霍懋征老師在《怎樣做好預習》—文中寫道：「預習一篇課文，先要粗讀一遍。遇到疑難的字、詞，要查一查字典、詞典，掃清障礙。只有做好這些工作，才能通順地朗讀課文，了解課文大意，並加深對課文的理解。例如，左傳《少年行》中，『一身能擘兩雕弧』，這句話比較難懂。原因是『擘』和『弧』都是生僻字。查了詞典就可以明白：『擘』當『掰開』講；『弧』當『木弓』講。這樣，對這句話的意思，就很容易理解了。」

  

  掃除障礙法不僅是小孩子適用，就是一些成年人也常用這種方法。例如張海迪，她沒有進過學校，可她卻翻譯出了《海邊診所》這本書。這除了靠她的驚人毅力、頑強的拼搏精神以外，不能不說和她使用掃除障礙法有關。她就是靠著工具書，逐字逐句地掃除語言上的障礙。

  2.找出疑點法

  江蘇省淮陰師範附小四(1)班一個叫斗非的小朋友的體會是：「功課要多用心分析，才能學得好。」

  「一次，我預習課文《詠柳》這首詩的時候，發現第三句『不知細葉誰裁出？』的末尾用的是問號。我覺得『不知』兩個字之後，不是用問號，應該改用逗號才對。

  「這種想法對不對呢？為了找到準確的答案，我查了《唐宋詩選講》，發現在這首詩的第三句末尾，果然用的是逗號。但是，我還不放心，萬一書上的標點符號印錯了呢？於是，我又找到了《中國歷代詩歌選》，發現這首詩的第三句末尾，用的也是逗號。這下，我可高興了！這說明語文書上的標號用錯了。」

  在這裡，斗非發現了疑點，認為「不知」之後不應該用問號，然後抱著這個疑點去查閱有關資料，核對了疑點，他所使用的就是找出疑點法。斗非小朋友的鑽研精神是值得其他孩子學習的。

  古人說：「學而不思則罔」，說的就是在學習的時候要善于思考，否則就會陷入迷惘。

  3.逐段歸納法

  這種方法適合預習語文課文。在孩子拿到一篇語文課文以後，先要粗讀一遍，了解課文大意。然後，再一段一段地慢讀，讀一段便歸納出一段的意思，用自己的語言或找出書上的關聯語作為歸納的語句。這樣全文讀完以後，再從頭查對一下，看看共有多少段落，各段都寫了些什麼，各段之間有何關係，全文可分幾個大部分。這樣這篇課文的主要意思就清楚了。

  逐段歸納法，說得通俗一點就是給一篇課文編一個提綱。在編提綱時教孩子要注意兩點：一是要細心。如果不細心，就容易編錯。所以在編時要反覆思考，不能粗枝大葉，抓住一點就胡編。二是要耐心。編提綱要一段段編，要抓住主要的內容編，比較艱苦，這就需要耐心，沒有耐心是編不好提綱的。

  這種方法，其他各課也適用，特別是數學，因為不把一章一節一段的數學教材預習清楚，就不可能徹底了解教材，掌握知識。

  4.圈點標記法

  列寧讀《哲學筆記》時就用了許多數學上的符號，如「>」(大於)，「<」(小於)，「=」(等於)等等，來做標記。著名語言學家王力先生看過的書，空白處寫滿了文字，既有對書籍內容的評價，也有自己的讀後感。這些偉人和學者所用的讀書方法，就叫作圈點標記法。

  所謂圈點標記法，就是在書中空白之處，為了便於記憶，將自己發現的疑點、心得以及應著重注意的地方，用圈圈點點，或者用符號標記出來。這樣做的好處很多，不僅讀後不易忘記，又把重點、難點勾畫了出來，加深了理解。

  圈點標記法不僅對偉人學者適用，對孩子也是適用的，特別對於高年級孩子。如果孩子能做到這點，就說明他學習是十分認真的。

  關於圈點、勾畫、著重的一些符號，則沒有統一的規定，可以根據各人的需要和習慣，自己確定所用的符號。一般來說，「？」表示疑問，「！」表示感嘆和驚奇，「。」「.」表示著重。也可以自創一些符號，如以「﹏﹏」下劃線表示著重的意思。

  在進行圈點標記時，切記僅限於使用孩子自備的書，借的書就不宜這樣做。這是必須給孩子講清楚的，因為愛護公物，愛護圖書，是每一個人應該具備的美德。

  5.試解習題法

  試解習題法就是教師還沒有講習題以前，由孩子試著去解答習題的一種方法。試解習題，主要有兩點作用：

  (1)習題是課文重點、難點的總結和體現。預先做了習題，可以了解課文的重點和難點。

  (2)在試解過程中，如果能做出來，那麼可以提高解題的信心和興趣；如果解不出來，或者解錯了，也沒有關係，這樣做可以提醒預習者在課堂上認真聽課，以便把習題搞懂。