培養孩子良好的讀書習慣

  閱讀能力對孩子的成長十分重要，因此，家長應儘早地培養他們掌握最佳的讀書方法，並讓他們把這些好的方法逐漸鞏固下來，養成良好的讀書習慣，在以後的讀書活動中不斷提高自己的閱讀水平。

  俄國劇作家克尼雅日寧說過：「讀書有三種情況：一種是讀而不懂，一種是既讀也懂，一種是還懂得書上沒有的東西。」最佳讀書能力，是指能讀懂書上沒有的東西的能力。有這種能力的人，能夠從明看到暗，從表面看到本質。歌德所說的「經驗豐富的人讀書用兩隻眼睛，一隻眼睛看到紙面上的話，一隻眼睛看到紙的背面」，正是這種高明的讀書方法的反映。

  對孩子來說，讀懂書上沒有的東西，主要是指看書時能進行積極的思考，並產生自己的思想。

  怎樣培養孩子最佳的讀書習慣呢？

  1.教孩子不出聲地閱讀

  父母們發現，孩子讀書常會出聲，或在心裡默讀，這些都是不良的讀書方法，家長應指導他們改掉這種習慣。因為這種方法有幾個缺點：首先，影響閱讀速度。出聲讀書或默讀時，由於人的發音器官的運動速度慢，跟不上眼睛與思維的速度，因而會影響閱讀的速度。其次，會影響對內容的理解。對於一些記憶力很好的成人出聲閱讀可以幫助記憶，而對於孩子出聲閱讀會影響他們對書中內容的理解，尤其不利於孩子對大量的內容進行綜合思考。出聲閱讀也許對於孩子理解幾句話、記憶幾句話有利，但對於一段文字、一頁內容的理解是非常不利的。因此，當孩子出聲閱讀時，要提醒他，讓他先養成默讀，然後再過渡到用眼睛掃過去的習慣。

  2.讓孩子學會批評地讀書

  

  讀書的主要目的是學習書中的知識內容，但不能「唯書是從」。家長要教會孩子在讀書時把書上所寫的內容與實際生活中遇到的問題進行比較，發現其中的異同。看看書中哪些是寫得對的，哪些是不對的，哪些應該接受，哪些應加以批評。剛開始時，孩子可能很不容易做到這點，因為這需要一定的知識積累。因此可以從小的方面做起，經過一段時間的教育和引導，孩子就能夠順利掌握了。這對於他們今後的讀書是十分有益的。

  例如，在實驗中曾遇到這樣一個例子。一天，一個孩子問一位老師：「老師，你知道麒麟是什麼動物嗎？」老師回答說：「麒麟是一種很像長頸鹿的動物。」那個孩子接著說：「不是像長頸鹿，它就是長頸鹿。麒麟是古代的一種叫法。」這個孩子剛閱讀完幾本有關麒麟的書，並且很好地理解和掌握了書中的內容，因此能糾正老師回答中的錯誤之處。這正說明了孩子逐漸具有批評地讀書的能力。

  又如，一個孩子在看有關鴨嘴獸的文章時，對鴨嘴獸是哺乳動物感到疑惑。他詳細閱讀了有關哺乳動物的定義，觀察、分析了生活中常見的哺乳動物，還是認為鴨嘴獸不應是哺乳動物。於是去問教師，教師向孩子解釋說：「鴨嘴獸是哺乳動物中的特例，是過渡中的哺乳動物，因為它具備了哺乳動物的主要特徵，所以它仍屬哺乳動物。」孩子便更透徹地理解了這個問題。

  因此，孩子在閱讀中應善於抓住疑點，善於發問，這是批評地閱讀所不可缺少的。

  3.指導孩子學會閱讀書中獨特之處

  數學家華羅庚在學習時，常同時閱讀很多本書，而且閱讀速度很快並對書中的內容掌握得很好。他的同學問他讀書的方法，他就說讀書要會讀每本書的獨特之處。例如，相同內容的書可能有很多本，讀書時發現書中有些內容與別的書有重複或相似之處，或是自己已掌握了，這些內容就不必閱讀或可快速閱讀，要找出每本書不同於其他書的地方重點精讀，這樣不但讀了每本書的精華，又節省了大量的時間。

  儘管對孩子來說讀書方法掌握起來難度較大，但只要家長耐心指導，孩子是可以逐漸掌握的。外國有名的「SQ3R」讀書法就是很有用的。

  SQ3R分別表示如下： 縱覽(Survey)、提問(Quiz)、閱讀(Read)、背誦(Recite)、複習(Revise)。我們認為，在學習中遵循這一方法是有好處的。現將其結構簡介如下：

  (1)縱覽。縱覽就是先儘量弄清所讀材料的寫作目的之所在，閱讀作者的序言或後記，仔細查看目錄和索引，閱讀各章的提要或小結(如果有的話)，迅速瀏覽一下全書，以便對整個概貌有一個了解。

  (2)提問。瀏覽自己準備細讀的章節時，要認真琢磨其中的某些觀點，並且把它和已掌握的有關觀點相對比、相聯繫，並隨手記下所想到的問題。

  (3)閱讀。通常要求讀得慢而透徹，要把各章節中的大小標題牢記在腦子裡，沒有大小標題的，可以自己加以提煉。

  (4)背誦。不是指逐字逐句地復誦或默記，而是在理解的基礎上，把有關章節的中心思想能提綱挈領地複述出來，當然也可把某些極其重要的東西背誦出來。

  (5)複習。需要長時間保留在記憶中的材料，必須反覆複習。

  4.讓孩子學會及時地總結

  有的孩子雖然已經具備了一定的抽象思維能力，但是他們的歸納、概括能力的水平仍然比較低。如果他們所閱讀的內容達到了一定數量後，沒有及時地總結，把前後的內容聯繫起來進行回味，常會出現一知半解或張冠李戴的現象。

  要糾正上述傾向，父母應在孩子讀完一個章節或一段完整的內容後，指導他們把書中看過的內容前後串起來，思考一下，總結出本段所講的主要內容，真正讓孩子做到把書讀懂了、記住了、理解了。