培養孩子的自學能力

  在當今知識爆炸的年代，一個人要想不被時代所淘汰，不僅要掌握一定的專業知識，還必須有自我更新知識結構的能力。所以，我們在給孩子傳授知識的同時，還要給孩子一把打開智慧寶庫的鑰匙，即不斷吸收新知識的能力。

  自學便是這樣一把鑰匙，是學習的一種基本形式，它不僅是孩子在校期間獲取知識的重要途徑，也是孩子提高學歷層次的主要渠道，還是孩子走向社會後進一步獲取知識的主要手段。

  自學能力強的孩子和自學能力較差的孩子相比，學習的效果是大不一樣的。

  著名數學家高斯在讀小學的時候，有一次算術老師在黑板上寫了個算術題：

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  1+2+3+…+100＝？

  寫完後對同學們說：「看誰能把從1加2加3，一直加到100的和算出來？」

  「老師，我算出來了！」老師剛一坐下沒多久，小高斯就把寫在小石板上的「5050」的得數遞上去。

  老師看了得數後大吃一驚！他揉了揉眼睛說：「這是你算出來的嗎？你是怎樣算的？怎麼算得這樣快？」這位老師看了這個正確的答案後，顯然是不敢相信自己的眼睛了，他要小高斯再算一遍。

  原來，小高斯不是按照1、2、3的次序往上一個數一個數相加的。他發現一頭一尾兩個數依次相加的和都是一樣的。如：1+100是101，2+99也是101，直到50+51還是101。這樣，一共有50個101了。如果用50×101，得數當然就會是「5050」了。

  老師聽了高斯的解釋非常高興，把小高斯大大地誇獎了一番，鼓勵他好好學習，還經常買些數學書籍送給他。

  高斯平時的自學能力顯然比其他同學強得多，所以結果也截然不同。由此說明，提高孩子自學的能力十分重要。

  在學校學習知識的同時，我們必須讓孩子掌握獨立學習的方法，學會課餘時間不斷地充實自己。

  對於渴望成才的孩子來說，在認清學習生活特點的同時，還應把握自學的一般特徵，以便更好地堅持自學，達到學習目標。

  在課堂學習中，孩子具有明顯的被動性，他會受到學校、教師、教材、課堂等方面的約束。自學則不同，它是一種自覺又自主的行為，在學什麼、怎樣學、什麼時間學等方面比較靈活，受到的具體約束少。自學中，孩子既處於學習的中心地位，也是學習的主導者。

  孩子在享有充分的自主性、靈活性、選擇性的情況下，必須加強學習的計劃性。在確定好總體目的和整體計劃的同時，對階段性的學習目標和學習進度，要做到合理安排。

  自學目標的確定或選擇是自學成敗的重要一環。毫無疑問，青年學生在確定自學目標時，首先，要考慮社會需要。社會需要是努力奮鬥的動力，是自學活動具有突出價值的保證，自學目標符合社會需要也容易成功。其次，應把自學目標與自己的興趣愛好、特長結合起來。興趣是學習的先導，有了興趣，學習才會全身心地投入，從而提高成才的可能性。第三，要弄清楚自己思維類型的優勢所在。—般而言，形象思維占優勢者，比較適合學文學、藝術類科目；抽象思維占優勢者，比較適合學哲學、法律、理工一類科目；喜歡社交、樂於組織領導的人，比較適合學政治、管理類科目。

  自學課程與書目的選擇直接關係到自學目標的實際，因此，一定要慎重，要進行一些研究摸索，要儘量爭取老師的指導。如果選定的自學目標與所學的專業一致的話，課程與書目的選擇就不難了；如果有區別，選定課程與書目最簡便的辦法是請老師做指導。

  在小學階段，主要是培養和訓練孩子良好的學習習慣，如讀書、寫字的姿勢，課前預習、課後複習、按時完成作業等習慣。在中學階段，父母就應讓孩子根據自己的實際情況，有意識地選擇一個感興趣的方向作為主攻課程，通過突破一點來擴大戰果。當然，也可以讓孩子從喜歡的學科橫向轉移到鄰近的學科，如愛學數學的可以延伸到力學。如果在若干學科知識基礎上進行多方面的思考，選擇一個綜合性強的學科作為方向也無不可。

  不論學什麼學科，也不論學什麼專業的孩子，都應精讀、通讀、必讀或選讀幾本政治理論、哲學、文學、公共關係等人文科學類書籍；學文科的孩子應選讀幾本通俗易懂、質量較高的理工類書籍；非外語專業的孩子應選讀一種外語教材和一兩種外語課外讀物，在學好一門外語的基礎上，有能力的孩子可選學第二外語；非計算機專業的孩子應學會使用電腦。