中國教育怪圈：高考「准狀元」的反思

  我曾是中國教育體制生產出來的「好學生」，這反倒對我內在氣質和能力的培養非常不利，讓我幾乎付出了比學生時代更長的時間「撥亂反正」。

  對我來說，高考已經是二十多年前的事了，但仍然歷歷在目。

  我當時在北京的一個重點中學讀書，是個傳統意義上的「好學生」：聽老師的話，不大看「閒書」，每天就是課本上的這些事兒，反反覆覆，字斟句酌。那時候班裡在傳看金庸和王朔的小說，我從來不為所動，一心只讀「聖賢書」。

  據班主任說，最理想的結果是，高考成績是「一模」（第一次模擬考試）與「二模」（第二次模擬考試）成績的平均分。我可能是年級里少數幾個達到這個標準的人，最終的成績出奇地好：全年級排名第二，進入北京市文科前30名，以第一名的成績考入北京外國語大學英語系。

  但這又能怎樣呢？不能不說，這個成績是教育「計劃經濟」時代的產物，靠死讀書、讀死書而「金榜題名」。而具有諷刺意義的是，我這個所謂「高才生」在高考之後的二十年間，始終在為擺脫原有的學習習慣、思維方式而掙扎。

  首先是欠缺獨立思考的意識。

  在有限的選項中做出選擇，看似只是做了單選題、多選題，而潛移默化中，把我的思維固定在一個很小的圈子裡。

  若干年後，我作為英國大學的員工，出任中國區首席代表時，耳邊總有這樣的聲音：「老師，您看我學哪個專業好？」我會冠冕地說，你應該服從自己心底的聲音，不要受世俗的干擾……其實我只是沒好意思說，二十年前的我同樣是心裡白茫茫一片。

  

  生活中哪裡有那麼多現成的答案可選呢？自己的選擇、選擇的勇氣真的很重要。

  其次是知識面嚴重狹窄。

  機械的重複只是加深了孤立知識點的記憶，但沒能將它們彼此連接起來。可能是當年背歷史課本的關係，我到現在仍然對很多歷史事件的發生日期記憶猶新。一次我愛人問我：「今天是什麼日子？」我想了想說：「6月6日啊，是盟軍諾曼第登陸的日子。」她哭笑不得地提醒我：「咱們倆結婚紀念日都忘了？」

  我記得當時在大學宿舍里與同學聊天時，他們說的很多話題我都聞所未聞，他們的很多觀點我都目瞪口呆，真覺得自己太沒文化了，只是個考試機器而已。

  我的「博覽群書」是從上班後開始的，到現在堅持了將近20年，我感覺自己的學習生涯真正是離開校園後才開始的，就算亡羊補牢吧。讀書如今成了我的習慣，成為一種樂趣，成為生活的一部分。

  另外就是學習與實踐脫節。

  在高中、大學階段，我的實踐活動很少，好像還是在等著別人去安排。別看我是英語專業的，大學剛畢業那會兒，明顯感覺力不從心。

  工作以後確實得到了根本性的改觀，尤其是留學英國以後，除了強化英語外，還鍛鍊了我的思辨能力，學會了有意識地從不同角度觀察，得出相對客觀的結論。

  我能明顯感到，自己在工作中的思維很活躍，一方面在調研後會去迎合市場需求，另一方面，總希望自己拿出不同於別人的方法解決問題。

  更讓我欣慰的是，在業餘學習中，我真正體會到什麼叫「舉一反三」了（我在學校時始終就沒弄懂）。曾經最怕古文的我，如今竟然可以通篇閱讀《三國志》，而且「玩」得挺深，對感興趣的人物還能有意識地追加閱讀，找正史之外的材料學習。

  後來我在網上發表的《劉備的弱勢生存》、《諸葛亮的帝師絕唱》等文章都是基於實踐與學習的結合，竟然能提出自己的不同觀點和意見，這在我的學生時代是不可想像的。

  高考很重要，但也別太當回事兒，因為比高考重要的東西太多了。

  我曾是中國教育體制生產出來的「好學生」，這反倒對我的內在氣質和能力培養非常不利，讓我幾乎付出了比學生時代更長的時間「撥亂反正」。

  如今的中國教育是多元化的、國際化的，儘管問題多多，但比我當年還是要好很多。個人能動性的提升、完善，可能改變中國人整體的精神面貌和民族氣質。