如何讓孩子深閱讀

  自從有新聞紙開始到現在的新媒體閱讀，深度閱讀一直在受到削減。這種削減雖說是必然的，但是應該引起注意。所謂必然，因為人類的閱讀永遠處於淺閱讀和深閱讀、快閱讀和慢閱讀、碎片化閱讀和整體化閱讀這麼一個矛盾狀態和轉換過程當中。人類不可能沒有碎片化的閱讀，不可能沒有淺閱讀，不可能沒有泛讀，不可能沒有快讀，這是一個正常的閱讀生態，可是為什麼我們要特別提倡深閱讀呢？

  因為深閱讀是人類文明文化傳承非常重要的一個途徑。可以說，如果沒有深閱讀，那麼整個民族、整個社會的思想能力、研究能力、創新能力都會衰落下去。如果人人都是看140字的微博，每天只在微信上瀏覽片段文章，怎麼會有深刻的思考？人們將處於碎片化信息的糾纏中，社會將墮落在膚淺化娛樂的雲霧裡。也許，對於中老年人，這些還算不上什麼，因為中老年人心智已經相對成熟，可是，對於青少年，對於正在培養閱讀興趣、閱讀習慣和閱讀能力的他們，這就顯得至關緊要。

  《堂吉訶德》插圖｜［法］古斯塔夫·多雷 繪

  所謂深閱讀，是相對於淺閱讀、泛閱讀、快閱讀、碎片化閱讀提出來，是指深度的閱讀，深刻的理解，而要深刻理解就需要完整閱讀，深閱讀也就同時是指整體性閱讀。如果孩子讀過一部長詩，或者讀過大詩人的詩選，他的整個境界就很不一樣，就不可能為一首小詩而滿足自得。一個人讀到一些信息、一些短篇覺得好玩，可能那些感受稍縱即逝，然而，如果一個人讀了一部長篇經典小說，就可能終生難忘。對於個人修養，有過深閱讀和只有過淺閱讀是不一樣的。尤其是青少年，特別需要有深度的閱讀，有了深度的閱讀才有優秀價值觀的深度建立。

  毫無疑問，數位化時代，數字閱讀對青少年的深度閱讀造成了更大的衝擊和消解。孩子可能從碎片化閱讀中，知道了事情，但沒有形成知識；也許有了一些知識，但沒有理解或沒有形成理念；可能有了一點理念，但沒有形成理論；因為沒有深度思考，最終沒能培養好自己的心智，更沒有形成自己的人生觀、價值觀、世界觀。

  請記住𝐛𝐚𝐧𝐱𝐢𝐚𝐛𝐚.𝐜𝐨𝐦網站，觀看最快的章節更新

  那麼，是不是每天拿著手機、iPad或在電腦上，就不可能進行深度閱讀呢？當然不是的。因為數字時代的深度閱讀已經跟傳統的深度閱讀不太一樣了。數字時代的深度閱讀，可能載體不同，可以通過手機、iPad、電腦來讀；可能傳播渠道不同，可以在移動網際網路上閱讀。這樣一來，我們同樣可以連貫地閱讀長篇大著，也可以利用新載體、新渠道檢索到閱讀中需要立刻了解的相關知識，使得閱讀不僅是一個深度閱讀，還帶有一定的廣度閱讀。從這個意義上說，數位化時代仍然可以使得我們的深度閱讀成為可能。

  我主張青少年更多地去讀完整的紙書，因為在紙書面前，我們會比較寧靜一些，古人說不靜無以學，這是有道理的。但我並不反對使用新載體來讀。為此我主張「忙時讀屏，閒時讀書」。忙碌時，在地鐵上、公交車上看手機、iPad，總比什麼也不看好；閒暇時，還是要讀完整的書，可以在電子閱讀器、手機上讀，但最好還是讀紙書。一個人總不能一直「忙時讀屏」，碎片化閱讀，像吃零食，可以不斷撫慰我們心靈，滿足一時的欲望，可是零食吃多了並不利於健康。而深閱讀就像是我們的主食，人要身體健康還是要堅持吃主食。這是幾乎所有人都知道的道理，只是還有一些意志薄弱者迷戀零食不能自返。有益的閱讀必須建立在良好的閱讀生態上，各種閱讀相得益彰，這樣全民閱讀才能有保證持續推進。

  從國民閱讀的大格局來看，開展和提高中小學生閱讀，是改善我國國民閱讀狀況最重要的基礎。在今年全國「兩會」上，我提出的一個提案，就是《關於在中小學設立閱讀課的建議》。認為只有著力從一個人的少年階段、青年階段培養好他的閱讀能力，才可能使他具備深度閱讀的能力，而且養成終身閱讀的習慣。目前，我們的校園閱讀還較少往閱讀能力方面進行培養，較少幫助青少年掌握閱讀的科學方法，更多的還是保證學生有書讀，多讀書，很少教會學生善讀書。要改變這種狀況，就要設立閱讀課。可以單設一門課，專講閱讀方法，結合閱讀時間，也可以在語文課里設計一個單元，專講閱讀方法。從小學就要教，一直到高中，要把閱讀的知識、理念和方法不斷地教給學生，由淺入深不斷地講，幫助學生擁有比較好的閱讀能力，且將終身受益。