一、科學活動的主題牆飾

  科學探究中的主題牆飾主要是指與科學探究活動相互呼應的牆飾。它隨著學前兒童科學探究活動的展開而展開，隨著學前兒童科學探究活動的發展而發展，與幼兒具有較高的互動性。

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  1.牆飾主題的範圍以科學領域的關鍵經驗為主，可以是生成的，也可以是預成的。

  2.牆飾的內容與科學活動相互呼應，渾然一體，並隨著活動的產生而產生，隨著活動的發展而發展。

  3.空間上以主牆面為主，有時可以有小牆面的配合。

  4.牆飾主題具有發展性和階段性，表現出內在的邏輯聯繫，形成一個漸進的系列。

  這些聯繫可能是橫向的，也可能是縱向的。可能是體現了兒童的學習具有多維度的經驗背景，也可能是體現了立體的由淺入深的層次水平。

  5.牆飾是幼兒學習活動過程和結果的記錄。記錄的是幼兒重要的階段性學習與活動成果。

  6.牆飾的內容和表徵形式應有利於幫助幼兒梳理和提升關鍵經驗，促進教育目標的實現。牆飾的內容是在幼兒充分經歷和經驗的基礎上形成的，是以個人的學習，表達和記錄為基礎的。也可以說，牆飾所展示的常常是全班的集體記錄或小組記錄。

  7.走向有價值的收藏方式。在教育活動告一段落之後，教師要帶領和指導幼兒將牆飾上的內容按序列和邏輯聯繫裝訂成冊，製成圖書，投放到相應科學發現角、自然角或閱讀角，供幼兒閱讀與分享。

  案例：一年四季

  「春姐姐讓風捎來紅艷艷的花兒，嫩綠綠的草。夏弟弟送來許多一閃一閃的螢火蟲，好玩極了。秋姑姑讓金黃的落葉飄落下來，變做一張張書籤夾進小朋友們的書本里。這是他們送給小朋友的禮物……」

  一次偶然的機會，我讀到這篇優美的散文《禮物》，它以送禮物作為線索，為人們勾勒出一年四季不同的明顯特徵。它語言優美、情景生動、生活氣息比較濃，散文中每個季節只點出一或兩個明顯特徵，給讀者留出很大回憶、想像空間，能引發人們對一年四季更多不同特徵的聯想。我想幼兒聽了一定會引起他們對四季美好的回憶，還能幫助幼兒對四季有個比較完整的認識，因為中、大班兩年對季節特徵的觀察為他們奠定了認識四季特徵的基礎。於是我決定將這篇散文介紹給我們大班的幼兒，請他們欣賞，並希望通過欣賞後的活動達到梳理、擴展幼兒原有經驗的目的。果然這篇散文引起了幼兒的興趣，激發了他們表達的願望。當欣賞完詩歌我問道：「春天還給我們帶來什麼禮物？」幼兒爭著說：「春天有好多的嫩芽」「春天還開花」「春天……」他們邊說我邊在黑板上記錄著，說著說著幼兒說不上來了，為了讓幼兒更好、更多的感受到春天帶給我們的「禮物」，我帶他們走出了教室。

  ● 春天好舒服呀

  剛一出來就感覺到了春的氣息，我伸展著雙臂呼吸著新鮮的空氣，表現得很舒服的樣子，幼兒看到我的樣子也跟著做起來。有人還說：「真舒服呀！」我隨即問他們：「外面的感覺怎麼樣呀？」幼兒爭著說：「好舒服呀！」「太陽曬得真暖和呀！」有小朋友說：「你們看老師也和咱們一樣伸上懶腰了！」「是呀，這是春天送給我們的禮物，對嗎？」我一邊回應著幼兒的話，一邊在一片歡聲笑語中帶幼兒感受著春天給大家的第一份「禮物」——溫暖的陽光。

  「你看樹上長葉子了！」潤青興奮地說。

  「你看玉蘭要開花了！」宇涵指著玉蘭樹，沖潤青叫道。

  我還以為幼兒沒有注意到這些細小的變化，沒想到春天的氣息還是讓他們捉了個正著。我也參與到他們的談話中：「我也看到了，我看到了小草發芽了。」我和他們一起尋找春天的變化，其他幼兒也加入到我們的行列中來了。他們發現了楊樹長「毛毛蟲」了（楊樹花），發現槐樹長葉子了。這時有人說：「松樹也長葉子了。」別人馬上反駁他：「松樹沒有變，它一年四季都是這個樣子的，有什麼變化呀！」大家都表示贊同，我問：「松樹一年四季不變，那剛才咱們找的那些樹呢，是不是也沒有變化呢？」「不是不是，它們冬天都沒有葉子。」又有人說：「對，它們夏天葉子特多，秋天都變黃了，（葉子）就掉下來了。」「秋天還有橘黃色的葉子呢！」別人補充道。我說：「你們觀察得真仔細呀，看來有的樹一年四季都是不一樣的。那咱們找找還有什麼一年四季都是不一樣的？回去我們說說看，看誰找得多！」伴隨著幼兒的歡呼聲我們繼續尋找著春天的禮物。

  ● 一年四季有什麼不一樣

  為了幫助幼兒整理經驗，使他們對四季有清晰的認識，回到班裡，我先在黑板上大致列了一個表格，將春、夏、秋、冬四個字縱向拉開距離寫在黑板上，橫向空出用來記錄幼兒說的四季不一樣的特徵。根據幼兒在外面觀察時提到的松樹、玉蘭樹和其他樹在春天的不同表現，我和幼兒一起邊說邊畫。首先我們總結出落葉樹在四季的不同明顯特徵：春天開花、發芽，夏天樹葉茂密，秋天落葉，冬天光禿禿。這時，小月悄悄地嘟囔一句：「春天給人感覺都是綠綠的。」他說到了四季的色彩，我趕緊繼續追問：「你說得真好，春天給你的感覺都是綠的。那夏天、秋天、冬天呢？」「秋天是黃黃的。」「秋天還有橘黃呢！」幾個幼兒爭著說。「夏天紅彤彤的太陽總在天上掛著，熱著呢，夏天是紅的吧？」默嵐有點不肯定，小朋友倒是肯定了他的說法。說到冬天，默默說：「春天玉蘭花開了，冬天還沒有花，只有雪。」「對，雪是白色的。」「下雪時，哪兒都白了，冬天白色多！」我和幼兒一起，將對四季初步感受，用彩色小標記分別記錄在了「春、夏、秋、冬」四個字的旁邊，如春天的是綠綠的嫩芽，夏天是紅彤彤的太陽，秋天是橘黃的樹葉，冬天是白白的雪花。

  一說到雪，幼兒馬上興奮起來，因為雪引發了他們對下雪情景的美好回憶。許多孩子都爭著說自己在幼兒園看到過下雪，有的人還描述得特別詳細。我奇怪地問：「那怎麼現在沒有了？」雨宣說：「那是因為春天到了，天氣暖和了，所以雪就化了。」「那雪是什麼時候才有的呀？」我問。她說：「是冬天，因為冬天冷就有雪。」有人馬上提出了個問題：「那秋天也很冷，怎麼就不下雪呀？」我剛要回答他的問題，雨宣搶著說：「我爸爸說0度以下才結冰呢，才下雪，秋天哪有那麼冷呀？」「雨宣說得真好，你們回憶一下咱們班做的天氣預報，溫度是什麼情況的呀？」我又問。李昂第一個反應過來說：「只有冬天天氣才有0度以下，秋天沒有那麼冷。你想秋天的時候我穿的是兩條褲子，冬天我都穿毛褲了。」他們兩個的爭論又引發出季節的兩個新特徵「溫度」和「人們的衣著」，這在不同季節是不同的。我感到很高興，趕緊在橫向用簡單的標誌添上，並請他們自己拿筆和紙進行記錄。但在記錄時，幼兒發現有的季節的溫度他們也說不清，於是有的提出要回家找資料，有的還要看班裡保留的上學期的溫度和天氣記錄，這時還有小朋友還說到，不同季節的風和動物也是不一樣的，等等。鑑於幼兒的發現越來越多，有的信息又知道得不是太清楚，於是我和幼兒商量，將黑板上畫的表格做成牆飾放在自然角，對空出的部分繼續觀察探索，查找資料，誰先找到答案，誰來告訴大家，幼兒表示贊同，並和我們一起製作了牆飾貼在自然角。

  ● 新的發現

  通過引導幼兒在春天和夏天觀察動物、自然現象，查閱以前我們每日所做的天氣預報溫度曲線，孩子們了解了動物、溫度和自然現象在不同季節的不同表現，他們每天利用區域遊戲時間和其他的空閒時間，自己主動地在我們提供的紙上畫上了自己的新發現，並貼在牆飾上。

  因為有人提到春天「風小了」「夏天風是熱的，在外面玩的時候有風也會出汗」「可是春天風一吹汗就沒有了」的問題，所以默嵐特意查找了資料，自作主張地用一撇、兩撇、三撇、四撇分別畫在紙上，貼在牆飾里。小朋友不明白這是什麼意思，他說這是風的標誌，他從電視天氣預報中看到的，每個季節的風是不一樣的。「冬天風很大而且很冷，現在的風不那麼大了，還不那麼冷了，吹得身上很暖和……」

  李昂和詩悅等小朋友通過對班上溫度記錄表的統計和日曆的翻閱，總結出了「春天溫度一般10～30度之間」，「夏天在25度以上……」他們將自己的觀察結果也貼在牆飾上，給大家講述。

  還有一些小朋友發現春天動物都出來，他們用小兔形象表示在牆上；他們認為夏天昆蟲較多，就用蝴蝶表示；秋天很多小動物都收藏食物，他們就畫了頂著食物的小螞蟻；冬天小動物有冬眠的習慣，他們畫了一棵大樹，樹洞裡藏了一個蜷縮的小蛇……

  在我們引導他們注意觀察自然現象活動後，幼兒發現並記錄了「春、夏都下雨，但大小不同」「冬天一般下雪」等內容，並將他們的發現用簡單圖飾貼到牆上，講給小朋友聽。

  針對「為什麼春天會變暖和」的問題，知識經驗豐富的劉雨楠還給小朋友講述了四季冷暖跟太陽離地球遠近的關係。為了讓小朋友明白其中的意思，李昂還自告奮勇的幫助她畫了圖飾幫助大家理解。他先畫了一個大太陽，又在離太陽很近的地方畫了一個地球，並且還給地球畫了個軌道。示意這是夏天的太陽位置，又畫了一個離著很遠的，示意是冬天太陽的位置，最後畫了兩幅位置靠中間的，示意是春天和秋天的位置。雖然他畫得很「簡略」，但是已經表達了他的意思，很詳細也很正確。我請他給幼兒進行講解，開闊了小夥伴的眼界。講解中有小朋友還提到「夏天太陽出來早，冬天出來晚」的問題，於是再次引發了小朋友的探索。經過自己觀察和找家人詢問，幼兒了解了不同季節日出日落的大概時間：春天6：30，夏天5：00，秋天6：00，冬天7：00—8：00。

  幼兒搜集的有關四季的資料越來越多，我除了鼓勵他們經常交流，引導他們總結之外，也根據我班幼兒年齡特點和水平適當的擴展一下經驗。如我問：「春天說來就來了，她怎麼也沒有通知咱們一下呀，你們知道她是什麼時候來的嗎？」龐鴻宇說：「我知道，2月4日是立春，說明春天就來了。」我問：「你怎麼知道的，你從哪知道的？」「是我爸爸告訴我的，我家掛曆上就有。」為了讓其他幼兒更直觀的感受，我從柜子里拿出了一本帶節氣表的掛曆，讓幼兒看。這時有人問：「老師，有立春是不是也有立夏呀？」我說：「你們別急，咱們在掛曆上找找，看看到底有沒有。」最後我們在掛曆上找到了劃分季節的四個節氣，還通過算術的方式推算出了，一個季節多長時間——3個月。

  這個活動，從詩歌引發幼兒關注春天的特點和變化，再從春天的特點和變化引發幼兒聯想到四季的變化，從溫度和風力等天氣現象、人們的衣著、動物的活動、太陽的活動、節氣的變化等不同的角度引導幼兒觀察了解了不同季節的特徵與變化規律，使幼兒在積極地運用原有經驗表達自己不同的見解、和夥伴進行相互質疑交流、查閱資料和教師利用互動牆飾進行提升總結的方式中，獲得了對四季特徵的認識，激發了幼兒學習探究的興趣和欲望。

  北京市曙光幼兒園 謝平 陳立

  附活動背景資料：

  禮物

  劉啟蓉

  春姐姐讓風捎來紅艷艷的花兒，嫩綠綠的草。

  夏弟弟送來許多一閃一閃的螢火蟲，好玩極了。

  秋姑姑讓金黃的落葉飄落下來，變做一張張書籤夾進小朋友們的書本里。

  這是他們送給小朋友的禮物。

  「我送什麼好呢？」冬爺爺也想給小朋友送一件禮物。他想呀想呀，終於想出來了，他要給娃娃們送一幅很好看的畫兒。

  冬爺爺用呼呼的北風作畫筆，蘸上潔白的雪花，在大地上畫呀畫呀，終於一幅好大好大的畫兒畫好了。

  白的房子，白的樹，白的田野，還有一群堆雪人、打雪仗的娃娃們，他們也被冬爺爺畫在畫上了。

  冬爺爺說：「這是一些不怕寒冷的勇敢的孩子，我非常喜歡他們，所以也把他們畫下來啦！」

  小朋友們看了，笑眯眯地說：「冬爺爺，你的禮物最美麗。謝謝你啦！」