一、天氣預報欄

  天氣預報是幼兒園生活中的常規性活動，通過這項生活中的科學活動，能夠使幼兒獲得有關自然現象和氣象等方面的科學經驗，而且使幼兒切實地體驗到科學與日常生活的關係。

  從小班到大班，每個班都應設置一面天氣預報欄，欄目所占的空間不必太大，可以利用門、櫃門或適宜大小的牆面。最重要的是高矮要適宜與幼兒的互動，便於他們操作。從內容線索來說，可以讓幼兒學習通過各種渠道獲得關於天氣的信息，學習通過觀察、測量、記錄了解天氣特點，感受天氣變化；自己學著並提示同伴根據天氣的變化選擇適當的衣著和進行適宜的戶外活動；小組合作觀察、記錄和報告天氣狀況及適宜的衣著和戶外活動。圍繞著這些基本的知識點和學習內容，不同年齡的幼兒可以採用不同的牆飾表徵形式，獲得適合年齡特點的多種有價值的發展。

  小班幼兒有強烈的對安全感的需求，他們愛操作、喜歡軟綿綿生動形象的玩具、材料。因此，可以讓小班幼兒在布制的天氣預報欄上，用生動形象的立體布制標誌做報告（實際上是用幼兒常用的各種扣子扣上）他們看到和感受到的天氣情況：陰晴雨雪，是否有風；他們可以通過給娃娃穿與天氣相適宜的衣服的方式來表達他們對溫度變化的感受。生動形象的形式和簡潔的內容不僅可以培養他們觀察天氣的興趣、對天氣變化和常見現象的關注和了解，同時可以部分地滿足他們對安全感的需求，發展他們的小肌肉動作，提高他們的生活自理能力。

  到了中大班，幼兒有了責任意識，很願意為集體做事，可以用排值日和自願報名等多種天氣預報的組織方式滿足幼兒的需要。此時，他們可以比小班關注更多的信息，了解多種獲取天氣信息的渠道，嘗試著獲取較為準確的天氣信息。學著將天氣情況、風力風向、溫度情況等較為準確的記錄和在牆飾中報告出來。每天的天氣預報員清楚地向同伴介紹自己獲得的天氣信息和當天適宜的服裝、適宜的戶外活動。在天氣預報的過程中，發展了幼兒多渠道獲取準確天氣信息的能力，學習表現和記錄天氣狀況的方式，發展他們的語言表達能力，同時可以培養他們的責任感和對同伴的關愛。尤其是大班還可以增加預報天氣與實際天氣的對比。幼兒可以觀察與記錄早晨、中午、晚上的溫度與天氣變化，可以在每個月份、季節結束時將獲得的信息統計、繪製成圖表，依據已有的經驗和獲得的數據，回顧和討論這個月、季天氣變化的趨勢，了解溫度變化與周圍環境、日常生活之間的關係。此時幼兒對天氣特點的把握更加精確，對環境變化規律也有了發現。他們通過自己的經歷懂得，天氣情況不僅可以通過電視、報紙、電話等多種渠道間接獲得，還可以通過自己的觀察、觀測得到。

  從小班到大班，幼兒有關天氣的知識經驗在逐步擴展；他們獲得信息的渠道在逐漸豐富。牆飾表徵的方式也在從具體日益走向抽象。

  案例1：充滿愛意的小班天氣預報

  看天氣，了解和記錄天氣變化的活動，以往多在中大班進行。然而隨著傳播媒體的發展，隨著天氣預報信息的多渠道傳播，小班部分孩子對天氣變化也開始感興趣了。比如有的孩子一來幼兒園，先告訴老師今天的天氣如何，今天多少度。我們想，這正是培養孩子愛科學、學科學的好時機。於是，我們決定在小班孩子中也開展天氣預報活動，培養他們觀察天氣的興趣，引導他們了解天氣變化及常見的自然現象。根據小班幼兒年齡特點及心理特點，我們做了如下嘗試。

  天氣預報的材料溫暖而充滿愛意

  小班孩子年齡小，還沒有完全脫離分離焦慮，所以非常喜歡一些軟軟的、毛茸茸的玩具，經常爭著抱它們。於是，我們就為他們製作了布的天氣預報板。我們選擇了一塊漂亮的藍色布製作了天氣預報欄的底襯，又用布和棉花縫製了軟綿綿的紅太陽、白雲、綠樹、小動物等，並在上面分別繡上了兩種不同的表情，如笑眯眯的太陽和不太高興的太陽，笑眯眯的小草和表情難受的小草等，看上去既生動又有趣。另外，我們還為幼兒準備了布娃娃和四季的衣服、鞋帽等，使幼兒能夠根據天氣變化及自身的感受給娃娃增減衣服，形象地了解天氣變化和動植物的關係，感受天氣變化對自身的影響。我們想，這樣的天氣預報既像一幅美麗的圖畫，又像一個個可操作的布玩具，一定會吸引住孩子。

  天氣預報的內容和形式實現多種教育價值

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  為了讓小小的天氣預報欄實現多種教育價值，我們特意選擇了大小和形狀不同的按扣、粘拉扣、紐扣，以不同的排列形式縫在襯底上，引導幼兒在一一對應的辨別過程中學會探索和思考。這既可以發展幼兒的手眼協調能力和精細動作，又可以滲透一一對應的數學方法，同時培養幼兒關愛他人、保護自己。

  布制的天氣預報欄一掛到自然角，就強烈地吸引了幼兒。幼兒好奇地問：「這是什麼？」不等老師說完，他們就爭先恐後地擺弄起來。有的將小草、小樹貼到了天上，有的將花系在了草地上，還有的將小雨點一個一個擺在了一起，知道把所有的材料都粘了上去。對於天氣預報中的娃娃，他們更是喜愛（尤其是女孩子），不管天氣如何，他們只管一身一身地給娃娃換衣服。面對只對穿衣服、系扣子等動作感興趣的幼兒，我們沒有強求他們按天氣情況做記錄，而是待他們對材料熟悉後，才尋找適當的時機引導他們根據當天天氣情況進行操作。

  一天颳大風，幼兒來到幼兒園就自發地談起了路上的感受。有的說今天颳風颳得眼睛都睜不開了，有的說臉上可疼了……於是，我們及時引導幼兒來到天氣預報欄前，讓他們根據自己的感受將帶有難過表情的花、樹等粘了上去。這時，幼兒就明白了天氣預報欄的作用。以後，晴天時，幼兒就會根據自己的感受把笑眯眯的太陽、雲彩等掛到天上。慢慢地，幼兒不僅學會了根據天氣變化狀況做記錄、為娃娃增減衣服，而且也感受到了不同天氣對動植物和人的影響，學會了關愛自己。

  我們開展的天氣預報活動，激發了幼兒觀察大自然、記錄天氣變化的興趣，使幼兒在玩中了解大自然，了解它與動植物和我們人類的關係，從而為他們關愛環境、關愛動植物、關愛自己的生活奠定了基礎。

  北京市曙光幼兒園 陳立

  案例2：中大班活起來的天氣預報

  「天氣預報」是每個幼兒園中都要開展的活動。通常的做法是，值日生每天早上根據頭一天電視、報紙中的天氣預報進行記錄。但是，這樣的天氣預報，小朋友不太關心。

  如何讓天氣預報這個與幼兒生活密切相關又蘊藏了豐富科學內容，成為幼兒發現科學、探索科學的天地呢？作為大班，我決定調整天氣預報的內容和形式，讓幼兒在親自觀察、測量、記錄、交流的過程中充分感受天氣的變化，了解天氣的特點和規律，發現天氣與人們生活的關係，讓幼兒在「動手做」中學習科學、學習生活。

  日益科學的報告

  原來的天氣預報員只負責將電視中的天氣預報結果報告給大家，即傳遞信息，對預報的內容並不真正理解。為了讓幼兒在主動探索中去發現問題、解決問題，我要求每天的天氣報告員由三人組成，除了預報天氣情況外，還要親自觀察、測量。這下可忙壞了報告員，他們不僅要記錄下電視中的天氣預報，還要親自到戶外觀察、測量實際的天氣情況，如溫度和風力等。

  天氣預報剛進行了幾天，幼兒便發現他們測量的最高溫度與天氣預報的溫度不一樣。最高溫度是在什麼時候呀？親自的實驗引發了幼兒進一步的思考，這正是引導幼兒深入了解天氣特點的好時機。於是，我鼓勵幼兒大膽猜想，並和幼兒一起按猜想的時間列出了一個測量溫度的時間表。這樣，他們就在每天早晨起床後（7：00）、早飯後（8：00）、上午戶外活動後（10：30）、（12：00）、下午起床後（14：00）、下午戶外活動後（16：00）及晚間（18：30）進行測量與記錄，並在一天結束時將最高溫度報告給大家。

  測量結束的第一天，幼兒就有了新的發現：一天中的溫度不一樣。下午起床時是一天中溫度最高的時候。幾天過去了，小報告員們的報告結果都是下午2：30溫度最高。為了進一步證實，我請幼兒對這幾天的測量數據進行了統計，並幫助他們把每一天的溫度變化畫成線。當一條條溫度曲線展現在幼兒面前時，他們不禁叫了起來：「石老師，一天裡的溫度不一樣。」「每天都是下午2：30溫度最高。」「我猜對了，就是早晚涼中午熱。」……

  看到幼兒的高興勁兒，我也感到高興和自豪。天氣預報中增加了天氣報告，報告員更加忙碌了，所有小朋友對天氣也更加關注了。在每日報告天氣的過程中，幼兒學會了分辨微風、中風、沙塵暴，統計出了每月中各種天氣的天數……一點點探索著身邊的科學。

  富有愛心的提示

  觀測天氣、報告天氣的目的是為了方便人們的生活，因此我們的天氣報告也應該與小朋友的生活、活動聯繫起來。

  在一個大風天，戶外活動前壯壯測完溫度迅速跑進了活動室，邊將溫度記錄在牆上邊擦著小臉。和他一起去觀察風力的大寶一進門便抱怨著：「今天是大風，還有沙塵，真髒。」我抓住時機問大寶：「一會兒我們出去該怎麼辦？小朋友會不會也感覺不舒服呀？」大寶想了想說：「那就戴上帽子和紗巾吧。」於是，在報告天氣時，我請壯壯和大寶講了自己的感受並讓他們提醒大家戶外活動時當心沙塵。之後，大家都認為他們提醒得好，並決定在天氣報告中增加「愛心提示」，這樣，每當變天時，報告員就用圖畫的形式將需要注意的問題提示給大家。比如，下雨天，雨衣、雨傘就會出現在畫面上；大風天，風鏡和沙巾的圖畫就會出現在畫面上……在報告天氣時，細心的小朋友還會提醒大家：「今天有點冷，出門時應該多跑跑。」……這富有愛心的提示不僅讓幼兒親身體驗到了天氣與每日生活的關係，而且也增進了同伴間的友愛。

  充滿自信的表達

  在探究科學的同時發展幼兒的語言，讓幼兒學習用準確的詞彙、流暢的語句進行表達，是本課題科學活動的一個重要特點。在天氣報告活動中，我也注意了幼兒語言的發展。在這一活動中，幼兒的語言表達能力得到了提高，自信心也得到了增強。

  班裡的孩子語言表達能力發展不平衡，有的敢說，卻表達不清；有的心裡明白，卻不敢表達……為了給每個孩子提供表達的機會，我有意識地讓不同能力的幼兒搭配著分組，報告前，先讓小組商量、編排報告內容，然後由一名幼兒向全班報告。起初，主動報告的孩子都是敢說話的、能力強的。但在小組溝通時，能力相對弱些或不敢當眾報告的幼兒有了表達的機會。漸漸地，那些膽小的、表達能力弱的孩子，在小組夥伴的支持下和老師小朋友的鼓勵下，也變得自信和大膽了。

  小小的天氣預報變活了。在課題科學教育思想的指導下，我們的天氣預報成為幼兒每天生活中必不可少的一項活動。

  北京市第五幼兒園 石利穎