一、終身發展的價值取向

  當今社會的快速發展已引起了教育的巨大變革，終身教育的倡導和實施，已經使學習成為貫穿於人一生的完整過程。這意味著兩個重要變化：第一，一個人僅僅依靠十幾年的學校教育已無法適應一生的社會生活，他必須終身學習，不斷學習。真的要像古人說的那樣「活到老，學到老」。第二，作為人生起始階段的幼兒教育，要為一個人終身的學習和發展打基礎、作準備。

  當我們把學前兒童科學教育定義為「支持和引導幼兒主動探究、經歷探索和發現，獲得有關周圍物質世界及其關係的經驗的過程」時，已經體現了新的價值取向。這樣的學前兒童科學教育，期望幼兒通過主動的探索，走過真正的探究活動所固有的全部迂迴曲折的道路，獲得的不僅僅是內化了的科學知識，更重要的是實現科學教育的深層價值，即使幼兒產生對科學的興趣，形成科學的態度，獲得科學方法和科學精神。也就是使幼兒學到學習本身，願意並且知道如何去獲取知識、認識事物和解決問題，這對幼兒個人的發展來說是終生受益的。

  我們可以把學前兒童科學教育的價值取向概括為使幼兒獲得樂學、會學、會用這些有益於幼兒終身學習和發展的大價值。

  樂學就是對學習有興趣，感到學習是一件快樂的事。如果我們通過科學教育在幼兒期就培養起孩子對學習和探究的興趣，那麼，孩子就有了終身學習和發展的動力機制。因此我們強調，使幼兒獲得樂學的態度，是科學教育的首要目標。

  幼兒要獲得這樣的長遠教育價值，就必須不斷感受到學習科學的樂趣，不斷體驗到學習科學的快樂。要使幼兒感受和體驗到學習的樂趣和快樂，就必須尊重幼兒的興趣、願望、需求，尊重幼兒的年齡特徵和認識特點，決不能以犧牲幼兒對學習和探究的興趣為代價來求取知識的傳遞。

  會學強調的是獲取知識的能力、探究解決問題的能力。如果我們通過科學教育使幼兒學會了學習，獲得了探究解決問題的方法，他就能不斷運用這些方法去尋求尚未知曉的知識，並不斷探求各種解決問題的方法。

  在學前兒童科學教育中，我們倡導的是：情感、態度優先發展，探求知識和解決問題的過程和方法比知識本身更重要。

  會用在當今社會尤其重要。科技的迅猛發展和知識經濟時代的來臨，以科學技術、新知識從產生到應用的速度越來越快為重要標誌之一。

  我們的科學教育不再追求使幼兒獲得一大堆僵化且無法應用的死知識，而是要讓幼兒學會運用原有的經驗去解決新問題，並引導幼兒體驗到生活中需要科學，科學就在身邊，科學就是我們每天所做的事。這不僅能使幼兒學會學習，而且能使幼兒真正理解科學的實際意義，產生內在的學習動機。