三、構建社會支持系統的目的和意義[9]

  「幼兒園之父」福祿倍爾曾說：「國民的命運，與其說是操在掌權者手中，倒不如說是掌握在母親的手中。因此，我們必須努力啟發母親——人類的教育者。」學前兒童家庭教育關係學前兒童健康成長，是億萬家庭的最大希望，是關係國家前途命運的戰略工程。推動世界發展終究要靠兒童，幫助兒童的最佳途徑是幫助父母，成功的家庭教育是孩子和家長共同成長的教育及自我教育。我國有一億多學前兒童，生活在眾的家庭中，規模可謂世界之最，家庭教育也備受全社會的廣泛關注。家庭教育的狀況直接關係到孩子的發展和家庭的幸福，也關係到國家的可持續發展。隨著獨生子女的增多，學前兒童家庭教育出現了前所未有的問題，「四二一綜合徵」引起了人們的普遍思考：在新的形勢下，學前兒童家庭教育如何科學實施？怎樣做才能有利於下一代的健康成長？值得欣慰的是，在我國政府和社會的共同倡導下，一個為健全的學前兒童家庭教育提供社會支持系統的指導思想已逐漸形成。

  （一）學前兒童的健康成長迫切需要家庭教育的社會支持系統

  隨著我國經濟社會的快速發展，人們的生活水平顯著提高，開展學前兒童家庭教育的物質文化條件明顯改善。伴隨著社會競爭加劇和生育數量下降，越來越多的家長日益關注子女的教育，並為此投入了大量的精力和財力。許多家教書籍暢銷，家教市場日益活躍，家長強烈渴望得到有效的家庭教育指導服務，迫切希望提高家庭教育的科學性和質量。據2008《全國未成年人家庭教育狀況抽樣調查報告》顯示，廣大家長高度重視家庭教育，注重學前兒童的全面發展。家長普遍希望政府將學前兒童家庭教育指導服務納入城鄉社區公共服務體系，規範學前兒童家庭教育指導服務機構發展，開發學前兒童家庭教育公共服務產品，幫助家長提高家庭教育能力。家庭教育已成為我國加強公共服務體系建設和滿足民生重大需求的一個薄弱環節。學前兒童家庭教育的社會支持系統必將為滿足家長育兒需求、促進兒童健康成長提供有力支持，同時，也將有助於處境不利兒童的健康發展。

  （二）培養未來人才的戰略需要學前兒童家庭教育的社會支持系統

  黨和政府歷來高度重視兒童工作，始終把兒童的教育及培養作為黨和國家事業的重要組成部分。進入新的歷史時期、新的歷史階段，黨中央為進一步實施科教興國戰略和人才強國戰略，明確提出要優先發展教育、建設人力資源強國。家庭教育與學校教育、社會教育同為國民教育的三大支柱，是學校教育和社會教育的基礎，決定著學校教育和社會教育的成效，對於促進兒童全面健康發展、培養創新人才、提升國民素質具有特殊而重要的作用。正如蘇聯著名教育家安·謝·馬卡連柯所言：「現今的父母教育子女，就是締造我國未來的歷史，因而也是締造世界的歷史。」因此，家庭教育社會支持系統有利於規範和引導家庭教育，有利於形成開展家庭教育工作的社會和物質條件。

  （三）學前兒童教育事業的進一步發展必然要求完善的社會支持系統

  學前兒童家庭教育是具有終身影響的教育，是現代教育中最需要關注、扶持、研究、發展的新的專門教育領域。美國早在1993年就將家庭教育列入十大國家發展戰略，日本以法律的形式規定了各級政府、社會和個人對支持家庭教育的責任和義務，重視和發展家庭教育已經成為世界潮流和國際趨勢。我國黨和政府歷來重視家庭教育，家庭教育被納入《中國兒童發展綱要》和《未成年人保護法》等法律政策之中，初步形成了覆蓋全國的家庭教育工作網絡，家庭教育事業取得了長足發展。與此同時，隨著經濟社會發展，家庭教育領域中面臨著許多不容忽視的新情況和新問題。家庭教育市場混亂，家庭教育指導者身份龐雜，一些監護人缺乏家庭教育的主體意識和責任意識，教育態度上溺愛放任與控制限制並存。家長重智育輕德育、重生理輕心理、重外顯輕內省、重教而不會教的現象相當普遍。流動留守兒童和離異家庭大量增加，家庭教育缺失嚴重。這些問題產生的客觀原因是家庭教育缺乏相應的職、責、權保障，導致推進乏力、力不從心，難以滿足家庭和社會對家庭教育事業發展的巨大需求。因此，迫切需要從夯實基礎性保障入手，著力推動解決機制、政策、資源等制約家庭教育進一步發展的瓶頸性難題，助推家庭教育事業在新形勢下實現新的發展。