一、培養幼兒的好奇心

  《幼兒園教育指導綱要（試行）》將培養幼兒好奇心作為科學教育的首要目標，提出「引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望」「為幼兒的探究活動創造寬鬆的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見……」因此，教師不能因幼兒活潑、愛動、好問的天性而斥責他們「不守規矩」「多手多嘴」，對他們做出種種禁止和限制，而應保護他們的好奇心，並熱情地鼓勵、啟發和引導，激發其認知的興趣和求知的動力。

  （一）提供充滿新奇的外部環境，誘發和增強幼兒的好奇心

  教師可以為幼兒提供新異的環境刺激，並經常不斷地變換環境，增添一些有益的、多樣性的刺激因素。如帶領幼兒去野遊，變換活動區中的材料，重新設計教室中的布置，上課時多採用新穎的教具等。這樣做會強烈地吸引幼兒的注意力，激發幼兒的好奇心體驗，這種體驗越強烈，幼兒主動探究材料的欲望就越強烈，探究活動也越持久。當然，在實施時一定要考慮刺激的強度問題，因為好奇心存在個體差異。如果外部環境刺激因素過於新異，不但不能引發好奇，反而會令一些幼兒感到焦慮不安，甚至產生逃避行為。

  （二）允許幼兒犯錯誤

  幼兒常常因為好奇心的驅使擺弄物品，或依據個人的思維邏輯解決問題，從而常常出現「犯錯誤」的現象。例如，有的幼兒將新買的電動玩具拆開，其目的只是想看看到底是什麼神奇的東西讓它會動的；有的幼兒將金魚缸里倒滿開水導致金魚被燙死，其本意只是以為金魚生病感冒了，給金魚餵開水希望它們儘早康復。對幼兒的「錯誤」，我們應該採取開明和容忍的態度，並引導他從錯誤中學習，給他們進一步探索的自由。

  （三）善待幼兒的提問

  一方面，教師應重視幼兒的提問。幼兒的提問內容非常廣泛，涉及周圍生活的方方面面，而且往往會追根究底地問個沒完。教師一定要耐心地解答他們的疑問並引導他們尋找問題的答案。如果幼兒經常無法從成人那裡得到令自己信服滿意的答案，甚至因為自己過多的問題而遭到漠視和粗暴的斥責，就會失去提問的興趣，探究主動性也就會受到扼制。所以，在教育過程中，教師重視幼兒的提問並予以回答，本身就是對幼兒提問行為的一種鼓勵，這不僅有利於培養幼兒的好奇心和求知慾，而且也有助於幼兒建立自信。

  另一方面，要引導幼兒提問。除要對幼兒提問行為進行鼓勵以外，教師還應積極為幼兒創設一種輕鬆的提問氛圍並樹立起好問的行為榜樣，以提高他們提問的積極性。在教學活動中，教師要根據幼兒提問的特點經常舉一些典型的問題模式，諸如，「天空為什麼是藍色的？」「為什麼那條狗只有三條腿？」「蠟筆是怎麼做成的？」……久而久之，幼兒也就學會如何提問，並養成積極提問的習慣。

  

  （四）通過適宜的教育載體有效促進幼兒好奇心的發展

  楊麗珠研究發現，觀察探究、遊戲探究、學習探究作為適宜載體能夠有效促進不同年齡幼兒好奇心的發展。教師應根據幼兒好奇心發展的年齡差異，設計不同類型的教育活動：小班幼兒應多組織觀察探究活動；中班幼兒應多組織遊戲探究活動；大班幼兒應多組織學習探究活動。