二、環境

  環境對兒童心理發展的影響毋庸置疑，環境包括自然環境和社會環境。陽光、空氣、水和動植物等是兒童心理發展的源泉之一，也是保證其身心健康發展的自然環境因素。兒童所處的社會背景、文化素養、人際關係、生活條件和家庭狀況等都是影響他們心理形成與發展的社會環境因素，也是影響兒童心理發展的主導因素。社會環境中，對幼兒影響最大的是家庭、托幼機構和社會文化等因素。

  （一）家庭對幼兒心理的發展起著最直接的影響作用

  家庭是兒童成長的搖籃，是其人生的奠基石；家庭對兒童成長的影響是長遠和深刻的。研究表明，家長的撫養行為、親子互動、家庭環境質量對兒童早期乃至一生的心理發展具有顯著影響。

  資料卡

  家庭環境及父母教養方式對兒童行為問題的影響

  影響兒童品行問題的因素有家庭矛盾性、組織性、娛樂性、成功性、親密度及父母教養方式中母親拒絕否認、母親過分干涉和過分保護；

  影響學習問題的有家庭矛盾性、知識性、成功性及母親懲罰嚴厲、偏愛被試和父親偏愛被試；

  影響心身障礙的有家庭矛盾性和親密度；

  影響衝動多動行為的有家庭矛盾性及父親拒絕否認；

  影響兒童焦慮情緒的有家庭矛盾性、知識性、親密度及成功性；

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  影響多動指數的有家庭矛盾性、知識性、組織性、成功性及母親懲罰嚴厲。

  ［資料來源：關明傑、高磊、翟淑娜，《中國學校衛生》，2010（12）］

  目前，由於部分農民進城務工，出現了實際上的家庭結構不完整問題，生活在這樣的家庭中的幼兒在心理發展上可能也會受到一定影響。有研究表明，父母外出打工的農村留守兒童在人身安全、學習、品行、心理發展等方面都存在不同程度的問題。

  家庭對幼兒心理的發展有著最為直接的影響，因此，如何優化家庭環境，是研究幼兒發展環境的最重要的課題之一，也是每一個家長和幼教工作者所要解決的首要問題。

  （二）托幼機構對幼兒心理發展起主導作用

  托幼機構（幼兒園和託兒所）通過有目的、有計劃、有系統的教育，在影響幼兒心理發展的各因素中居於主導地位。托幼機構有明確的教育目的與教育內容。教育教學的水平越高，對幼兒心理發展的主導作用就越大，就越能促進幼兒心理向教育所指導的方面發展。相反，如果教育不當，不僅不能促進幼兒心理的正常發展，反而會抑制或摧殘幼兒心理的發展。

  幼兒教師通過創設良好的物質和心理環境，設計並實施適合幼兒年齡特點的課程，根據每個幼兒不同的需要、興趣、學習方式和智力潛能因材施教，構建良好的師幼互動關係，注重與家庭和社區的合作，幼兒心理將會得到有效、健康、和諧及個性的發展。

  此外，進入托幼機構後，幼兒逐漸疏遠了與父母的交往關係而更多地走到同齡夥伴中去。在與同伴相互作用的過程中，發展著一種嶄新的人際關係——同伴關係。有研究表明，4歲以後，同伴對幼兒的吸引力已經趕上成人，良好的同伴交往關係直接影響著兒童的社會化進程、自我意識、社會技能和健康人格的發展。

  （三）社會文化潛移默化地影響幼兒的心理發展

  社會文化既包含當今的文化，也包括一個民族悠久的文化傳統和文化遺產。民族不同，文化傳統就有所差異，生活在不同民族文化環境中的兒童，心理發展就不一樣。米德（Mead，1935）曾對紐幾內亞三個未開化部落作過現場調查，探討一個民族的文化特質和其成員心理特徵之間的關係。結果發現，在相同的環境中接受相同文化影響的成員之間，有著某種共同的心理特徵。我國河北等地的一些農村，有著「沙袋育兒」的習俗，我國心理學工作者採用回顧性調查的方法，對400名「沙袋育兒」的兒童進行過研究，沙袋養育時間不超過一年且IQ≤70的兒童占30.60%，超過18個月且IQ≤70的兒童占52.60%。可見這種文化傳統妨礙了兒童的心理發展。

  人類社會已進入到資訊時代，電影、電視、廣播、書刊、報紙、計算機網絡等大眾傳媒從不同的側面影響幼兒心理的發展。這些大眾傳媒具有影響速度快、覆蓋面廣、不受時間和空間限制等特點，對幼兒心理發展起著潛移默化的作用。需要特別指出的是，計算機網絡和電視具有視聽統一的特點，生動活潑的情景對兒童具有很強的吸引力，能使幼兒體驗到許多自己不能親身經歷的場景。大眾傳媒的信息洪流中，幼兒耳濡目染，既接受積極的影響，又不可避免地受到消極的影響，這都不同程度地影響兒童心理的發展。

  社會文化往往以一種潛在的、滲透的方式潛移默化地影響幼兒心理的發展，因此，為幼兒提供健康而和諧的文化環境，對幼兒的智力和社會性發展將會起到積極的作用。