第十章 行動研究法

  學習目標

  1.了解行動研究法的內涵、特點、類型和運用範圍；

  2.理解並掌握行動研究法的模式、方法與要求；

  3.樹立將研究和實踐相結合的現代教育意識。

  情境案例

  陳向明：牙買加一項行動研究的全程實錄[1]

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  在牙買加的學校，由於男生的學習不成功，導致很多男生輟學。外來研究者和學校的教師一起討論了這個問題。他們決定嘗試採取一系列不同的行動策略：

  有的教師採取不同的教學方法，激發男生的學習積極性。

  有的教師嘗試著每天對每一位男生至少表揚一次。

  有的教師定期對男生進行家訪，與他們的父母交談。

  有的教師鼓勵男生的父親更經常地到學校來參加活動。

  有的教師邀請體育明星到學校來與男生交談。

  然後，教師們一起分析採取行動的效果。外來研究者協助教師對研究結果進行總結、分析和提升。然後又繼續改進後的研究行動。

  六個月後，外來研究者對教師提供了必要的指導。

  行動研究的循環就如此這番地進行下去……

  一年過去了，教師對自己的研究效果進行了評估。他們使用了學生的考勤表、學生成績記錄單、男生及其父母在訪談中所說的話、課堂觀察記錄分析等來進行評估。結果發現，男生的學習態度改變了，而且他們學到了一些新的知識和技能！

  本行動研究完成了一個循環。常規的教育教學行動研究繼續不斷地進行下去……

  分析：「為行動而研究，在行動中研究，由行動者研究」，在牙買加的學校里的研究是每一位教師都可以嘗試的。教師們以實際研究行動詮釋了行動研究是解決實際問題、提高教育質量的有效方法。