一、選擇和確定科研課題的意義

  （一）選擇和確定科研課題是研究工作的起點及出發點

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  科研課題的選擇確定，是進行科研最重要的環節。有位學者曾經說過：「題目是科研設計的心臟，因為它關係到整個科學研究的結果。」事實的確是這樣，選題規定了科研的任務，有助於研究者明確研究的主攻方向。我們知道，科研是人類的一種自覺能動的認識活動。進行科研首先要有一個明確的任務，進而才能有目的地組織觀察和實驗，系統地收集資料，最後驗證假設，建立科學理論。所以說，科研課題的選擇和確定，是研究工作的起點和出發點，它對整個科研工作能否順利開展、下面一系列步驟是否具有價值以及科研能否取得成果和成果的大小，都具有重要意義。

  不少研究者認為，選准一個課題等於走完了成功的一半路程。愛因斯坦也曾說過：「提出一個問題往往比解決一個問題更重要。」「解決一個問題，也許僅僅是一個數學上或實驗上的技能問題，而提出一個新的問題，出現一種新的可能，從新的角度去看舊的問題，卻需要創造性的想像力，而且它往往標誌著科學的進步。」

  初學者首先需要學習提出問題，要從不知提問，到開始能夠提出一些問題，進而逐漸達到能夠提出有科學意義的問題。如果能夠提出具有重要科學意義和價值的問題，這本身就是了不起的成就。

  科學史表明，許多有成就的科學家都善於選題。從教育科研的發展我們也可以看到，凡是對教育實踐有巨大影響的科學理論，都是創造性的科研成果。其課題的提出，具有重大的社會價值。例如，赫爾巴特提出的教學過程四階段論；又如，杜威的思維五階段學說，對探討教學過程規律作出了巨大貢獻。幼教科研亦然。例如，烏索娃將教學應用於幼兒園，其問題的提出和研究成果推動了蘇聯學前教育理論和實踐的發展。

  （二）選擇和確立研究課題有助於研究者建立和調整自己的知識結構

  人的知識結構的形成一般通過兩條途徑。

  一是非定向積累。例如，對學校課程設置安排的基礎課、專業課的學習，這方面的內容側重於共性知識的積累，有助於培養知識的適應性。也就是說，無論研究者將來做什麼和進行哪方面研究，都是需要學習掌握的。

  二是定向積累。這是指圍繞一個問題或主題，有意識地積累為解決這個問題所需的知識。這種定向積累知識的方法是活生生的，可以使學習與運用、理論與實踐結合起來。對於一個研究者來講，知識的定向發展是十分重要的。一般認為，這兩種知識積累方法是相互聯繫的，是基礎與方向的關係。

  初學研究的人，可以通過選擇和確定科研課題，將兩種積累知識的方法相結合，調整和建立起自己的知識結構。例如，大學生的畢業論文的選題，就既體現了非定向積累所提供的基礎，又通過定向積累提供方向和思路，因而往往印象極深刻。

  總之，選題在科研工作中的地位極為重要。只有提出問題，才能激發我們去學習、觀察、實驗，去探索事物的規律。研究者必須了解在自己的專業範圍內哪些問題是最值得研究的，從而把自己的精力集中在那些有價值的問題上。選好課題可以事半功倍，反之，則易半途而廢或徒勞無功。因此，是否善於選題，往往成為衡量一個研究者水平高低的重要標誌，體現了他的膽識與能力。