二、推動和保障課程實施的管理制度建設

  「不以規矩，不成方圓」，規章制度是園所的基本活動準則，它能夠使園所和教師形成良好的秩序感，是保障園所有序運行的基礎，更是園長課程領導力發揮的重要保障。完善好各項制度能讓身處幼兒園的每位教職工都明確自己該做什麼，每一項工作如何開展。幼兒園的各項工作都需要制度的支持，課程實施同樣如此。強有力的、配套的制度，明確規定了制度內相關工作內容、工作流程，能保證課程實施落到實處。在具體的課程實施過程中我們需要建立的相關制度，實現用制度約束和規範各項工作的目的，而且制度的確立與保障可以使園長騰出更多的精力深入教育第一線指導課程實施工作。具體而言，需要制定的制度包括以下三大類。

  第一，與課程管理有關的制度，如人員學習和培訓制度、與課程有關的教科研工作制度、工作和人事安排制度、各部門人員分工合作制度、課程實施過程管理制度等。

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  第二，與課程選擇與建設有關的制度，如課程選擇的流程、課程開發與建設流程、課程實施制度、課程質量評價分析制度等。

  第三，與教學有關的工作制度，如園本教研製度、常規保教、一日活動安排、教學環境創設、保教計劃制訂、備課等制度。

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  推動幼兒園課程實施的制度概覽

  一、備課制度

  1.教師每日備課時間。

  上午：9：30～11：00

  下午：3：00～4：00（助教教師每周二下午）

  2.教師備課內容為：準備教學計劃、準備教具、製作教具、反思教學內容、學習教學書籍。

  3.備課要求。

  （1）教師按時參加備課，要認真做到「四備」：即備教材、備教法、備教具學具、備幼兒發展水平差異，確保教育教學質量。

  （2）教師必須深入鑽研教材。熟悉教材對所教年齡班的要求；了解教材內在聯繫；依據教材內容、幼兒實際認知規律和發展水平、確定教學目標和要求，掌握重點和難點，選擇恰當的教學方法。選擇內容要充分考慮幼兒的學習特點和認知規律，注重趣味性、活動性、綜合性。

  （3）教案要分細節寫，寫明活動內容、活動目標、活動重點和難點、活動準備、活動過程、活動小結。要對幼兒進行情感、態度、學習能力等方面的發展目標進行描述，重點創設幼兒學習過程的活動情境，活動情境應體現教師活動和幼兒活動的全過程。精心設計好帶有啟發性、整體性的提問，促進幼兒富有個性發展的課堂學習環節和時間安排。

  （4）教師要獨立思考，不生搬硬套，照本抄襲教參和其他備課資料。教案書寫應整潔清晰、語句通順、層次清楚，格式規範。

  （5）教案在個人備課的基礎上，加強集體研究，每周集體討論一次，集體備課採取說課的方式進行。根據集體備課的中心議題，由主備課人進行說課，內容包括教學目標制定的依據、達成教學目標的設計思路、教學內容、教法、學法、重點、難點等，統一教學思想，統一要求，統一質量考核。

  （6）提倡教師寫活動反思，每次教學活動後及時總結分析成功與失敗之處，並提出改進意見。

  （7）提前備課，年輕教師必須寫詳案，新教師按一日生活流程寫詳案。

  （8）根據教學內容，認真準備教具，做到每個教育活動都有教具，每個幼兒都有作品、有參與，幼兒能在與材料的互動中進行體驗式、操作式學習。

  （9）鼓勵教師自製教具，將質量較好的自製教具收編入資料室，豐富資料內容。

  （10）資料人員將對收集的資料進行登記統計，學期末將進行公示。對教師使用教具情況在學期末也將進行統計，並進行公示。

  二、課程管理制度

  對幼兒園實施與開發的課程進行價值判斷，發揮評價的反饋調節功能，促進課程設計和課程實施的有機結合，不斷提升課程領導及實施的質量。

  1.由園長組織各層面人員對幼兒園的課程實施情況進行分析，在廣泛借鑑課程資源的基礎上制定符合本園實際、體現辦園特色、具有可操作性的幼兒園課程實施方案，並以多種方式組織全園教工學習、理解，達成共識，成為引領全園教工有效開展課程實施的具體實施指南。

  2.園長組織相關人員定期對幼兒園施行的課程進行分析評估與監控，鼓勵教師、教研組在日常反思的基礎上，診斷、發現幼兒園課程設置與實施中的不足，及時反饋，針對問題尋找改進對策，對不合理的課程內容及時進行調整。

  3.根據幼兒園空間資源的實際情況，合理制定各年齡段幼兒活動作息，在一日生活中合理的實施與推進課程。

  4.在廣泛實踐的基礎上，構建園內共享的多媒體資源庫、課程素材庫、優質活動資源庫，及時提供幫助教師開展各類活動的多種課程資源。

  5.教師在制定一日活動各環節的課程時要體現層次性和彈性，活動形式和環境具有選擇性，使幼兒多方面發展需要獲得滿足，產生活動的積極性，主動參與活動，體現各類活動實施的有效性。

  6.隨時關注各年齡段、各班級的課程實施內容，對不適宜的課程內容進行及時的調控。

  7.園長帶頭搭建教師開展課程實施信息交流的平台，以實現優秀經驗的分享、共性問題的剖析、不同層次教師的發展。

  8.保教主任每周聽課，依據當前的研究重點了解不同層面教師實踐中的問題與需求，課後與執教者有當面的指導反饋，並做好聽課筆記。

  9.強化課程實施評價的診斷功能，建立教師實踐中反思、自主提高的評價方式，體現教師的自主地位，逐漸形成「自我認識、自我監測、自我發展」的機制，使評價工作成為提高和促進幼兒園保教質量不斷提高的有效平台。

  10.收集來自家長的信息，並請有關專家對課程實施後的實際效果進行評估，使幼兒園課程日臻完善，形成課程不斷革新和更新的機制。

  三、園本教研工作制度

  1.園長為園本教研質量的第一責任人。負責組建園本教研領導小組，明確職責分工，統籌協調調研教研工作中的問題，將「園本教研」納入幼兒園整體工作規劃和年度計劃之中。加強園本教研工作的檢查與指導，定期參加教研組活動，組織班子成員進行專項研究，提高研究的實效性，提升教師專業水平。園長對整體教研活動要起到方向引領以及幫助教師進行提煉提升的作用。

  2.保教主任負責園本教研組織工作，圍繞保教工作中的突出問題有計劃、有目的、有實效的指導教研組深入開展教研活動。指導教研組長具體設計、組織教研活動，定期對園本教研工作質量進行歸納、總結和評估，促進教研活動質量的提升。

  3.教研組長協助保教主任組織開展幼兒園園本教研活動。依據幼兒園實際情況制訂園本教研計劃，有目的、有計劃地落實教研組工作計劃。

  4.每學期組織教研活動不少於8次，全體教師參加。

  5.每學期教師根據本班幼兒特點和實際水平，制定個人研究專題，並積極開展教育實踐，期末有專題總結或論文。

  6.每次教研活動要有明確的目的，進行有針對性的理論學習，積極研討，並布置下次的工作、研討內容。

  7.教師要按時參加活動，在活動中認真進行理論學習，仔細做好學習記錄。在討論中，根據自己的實踐效果、存在的問題或自己的疑惑，積極發表意見。共同營造民主、開放、合作、創新的研討氛圍。

  8.依託教研帶領教師不斷進行專業理論的學習，加強自身修養，提高專業素養。做好對研究成果的階段性總結。

  9.努力發揮骨幹教師的示範引領作用，探索園本教研的多種形式，如活動現場研討、教師論壇、教師反思論壇、活動案例分析、觀點辯論、同課異構、敘事研究等，提高教師參與園本教研的積極性，促進教師的專業化水平的發展。

  10.及時收集、整理教研活動內容的各種研究資料，如錄像、照片、教案、圖片、學習資料、計劃、總結等的整理工作，保證檔案資料的及時、完整及質量。

  11.教研活動要做到立足園所問題開展研究，以教師為研究主體，確保教研實效。

  四、園本培訓制度

  1.教師培訓以園長為第一責任人，園本培訓在以繼教幹部、保教主任、科研主任為共同體的園本培訓領導小組統一安排和協調下開展。

  2.依據幼兒園實際情況制定園本培訓計劃，有目的、有計劃地開展教師培訓活動。

  3.通過課題研究、教研活動、案例分析、網絡學習、師帶徒等多種培訓方式，結合園本實際，採取講授、研討、實踐、觀摩、交流、比賽、考查等多種形式，充分利用現代化教學手段，做到理論與實踐結合，集中培訓與分散實踐相結合，教師「自學」與「互學」相結合。著力於以「課例」為載體的教學型培訓；以「課題」為載體的研究型培訓；以「學」為著眼點的學習型培訓。

  4.定期進行業務學習，經常開展研究講座培訓，通過學習教育教學、衛生保健、教養、學前教育研究、國內外教育動態、各種有關雜誌、刊物等進行教師培訓。定期開展交流研討，及時對教師進行園本培訓效果及實效性作用等方面交流反饋。

  5.園本培訓活動要有文字記錄，包括：培訓計劃、總結、方案、過程記錄。

  6.教師按時參與園本培訓的相關活動，不得遲到和早退，更不准無故缺席。

  7.凡外出學習、聽課、參加活動的教師，回園後及時做到信息反饋。

  8.在培訓活動中認真進行學習，仔細做好學習記錄，按時完成作業。

  9.園本培訓中，根據自己的實踐效果、存在的問題或自己的疑惑，積極發表意見、參與討論，共同營造民主、開放、合作、創新的培訓文化氛圍，創建學習型組織。

  10.加強自身修養，不斷提高業務能力，活動認真參與，工作耐心對待，做到不斷學習創新，與時俱進。

  11.因教師個人原因不能按時參加活動時，必須在事後補齊學習筆記、作業。

  12.後勤為園本培訓提供場地、材料等必要條件，確保教師培訓工作的開展。

  13.所有教師培訓活動都要有文字記錄，包括：培訓計劃、總結、方案、過程記錄等。

  14.每學期末由保教主任、教研組長將教師出勤情況和有關學習、培訓資料、教師的相關培訓、學歷進修等及時做好園本培訓活動內容的各種資料的收集、整理，如錄像、照片、教案、圖片、學習資料、計劃、總結等的整理工作，保證檔案資料的完整及質量。

  15.每學期末由繼教幹部、資料員將教師的培訓材料和教師繼教學分，進行統計、整理、分類、歸類。

  16.所有歸檔材料登記入冊，借閱需經相關領導批准，手續齊全。

  17.所有歸檔材料，均作為園所共享資源，為教師專業化成長提供支持、幫助。

  五、教育科研製度

  1.園長、科研主任、保教主任積極參與科研活動，與科研組長組成科研研究核心小組，對園內科研起到支持、指導的作用。科研領導小組圍繞教育教學實踐中的問題開展研究，所進行的研究有一定的創新性和前瞻性。

  2.科研管理人員認真組織課題研討，每學期組織開展科研活動不少於6次，並填寫活動紀實。

  3.課題實驗人員要認真研究實施課題計劃，並及時上交研討課教案、課題階段小結等紀實材料。

  4.課題實驗人員要積極參加市、區、園組織的研討活動，在活動中認真進行理論學習，仔細做好學習記錄。在討論中，根據自己的實踐效果、存在的問題或自己的疑惑，積極發表意見。不得遲到早退，有事請假。

  5.努力發揮骨幹教師的示範引領作用，探索科研活動的多種形式，提高教師參與科研的積極性，提高教師的專業化水平，做學習型、反思型、研究型教師。

  6.課題研究中，每學期初根據研究階段具體內容制訂研究工作計劃，每學期末研究人員對本階段研究工作進行總結。

  7.指導教師學習課題研究的方法，提高教師運用教育科研知識研究，解決教育工作中問題的能力。每學期針對科研員參與研究的情況及研究內容進行評估，每學年評選優秀科研員。

  8.每學期能夠及時收集、整理各種研究資料，進行匯總，保證檔案資料的及時、完整及質量。

  9.幼兒園在對課題加強領導管理的同時，在時間、人力、物力、財力、經費等條件上給予積極支持。對科研、教學人員參加課題研究工作的時間、表現和成果列為考核時的重要內容。

  10.組織實施園本科研和各級立項課題的研究工作，組織園內教育科研的經驗交流和各種展示活動，推廣園內外先進的科研成果。

  11.教育科研要為教師的發展需求服務，為幼兒園領導的決策服務。

  12.營造民主、開放、合作、創新的科研文化氛圍，創建學習型組織，發現培育典型，總結推廣優秀教師的科研成果。

  13.園長統籌、協調各種資源，協調各部門關係，推進課題開展，創新科研機制。

  14.組織對全園科研工作質量進行評估和反饋，有效促進科研工作質量的提高。

  15.園內各組織之間相互聯繫，協同作用，有序開展，形成網絡，發揮組織管理的系統功能。

  六、園長教育科研工作職責

  1.園長是幼兒園教育科研質量的第一責任人，要帶頭申請開展課題研究。

  2.負責組建科研領導小組，明確職責分工，統籌協調科研工作中的問題，將「科研」納入幼兒園整體工作規劃和年度計劃之中。

  3.建立健全完善的科研製度，建立科研推進、激勵機制。

  4.營造民主、開放、合作、創新的教研文化氛圍，創建學習型組織。

  5.加強科研工作的檢查與指導，定期參加科研研討活動，組織班子成員進行專項研究，提高研究的實效性，提升教師科研水平。

  6.每學期組織科研領導小組2次專門的科研工作交流，對科研主任、科研組長進行有針對性的培訓和指導，提高其對科研活動的組織管理和指導能力。

  7.園長定期參加科研組活動，與教師一起開展課題研究，在研究中發揮引領作用，能有效帶領教師解決科研中的問題，取得有效的科研成果。

  8.指導進行科研成果的梳理、科研成果的實踐、推廣及宣傳。

  ——北京市朝陽區清友實驗幼兒園相關制度 胡雪蓮 郭麗華